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湖北襄阳五中实验中学 湖北省襄阳市 441000
摘要：初中化学的知识点零碎繁多，甚至许多学生难形成系统的记忆，要懂得化学这门学科，首先就要对化学有一定的学习兴趣。综合时代的发展变化，我国教育也逐渐放低传统的知识课本型学习，而是越来越重视培养学生们各个学科的核心素养。通过培养学生们的化学学习兴趣，可以让学生们提高自己的动手能力和科学研究能力，从而高效学习化学知识。因此，本文就核心素养下初中化学的兴趣教学进行谈论，希望能够为目前初中化学教学创新发展提供借鉴。
关键词：初中化学；核心素养；兴趣化教学
引言
初中时期学生们思维活跃，是接受学习新事物的好时期，古人云：“兴趣像柴，既可以点，也可捣毁”，由此说明兴趣教学的重要性和有效性。化学是一门建立在实验基础上的学科，要发展化学这门学科，就要先对化学实验进行创新和发展，学生可以通过操作化学实验，来增强其对化学学科的知识认知和情感体验，由此增强学生们对化学学习的兴趣。并且学生们自己学习和听教师讲解知识的状态完全不同，自主性的学习可能会有难度且迷茫，但这对学生们整体思维的锻炼很有帮助，让学生们自行去探究化学知识，更能使学生对所学知识的记忆更加深刻。
一、论初中化学的核心素养
初中化学是学生们在初中阶段，通过学习化学课程初步认识实验科学的相关知识，形成系统的科学知识体系，提炼出其中有关个人发展和社会发展的品格和关键能力。在21世纪新时代，随着科学技术等各个领域的发展，我国更需要全面型和综合型人才，因此核心素养模式的教学方法也就更加重要。
初中化学核心素养，有助于提高学生们的综合科学素质，核心素养的重要性随着社会的发展逐渐在凸显，越来越受到众多家长的关注，而化学核心素养并不同于其他学科，比如理解相关基本知识，掌握基本的知识以及运用方法即可。化学需要学生们具备尊重事实，以实验结果为准的精神，认识理解实验，应用实验，具备科学的实验思维，逐步形成个人终身发展和社会发展最基本的情感态度与价值观。
二、在核心素养下提高学生化学兴趣教学的策略
（一）激发兴趣，驱使学生更乐意学
学生刚接触化学时，大多数都是充满未知与好奇的心理，但是初学后认识到化学的基本元素符号时，就会感觉枯燥无聊难以记忆，因此教师在这个时期就要利用化学本身的特点，引导学生们再次喜爱上化学。比如：学习常见化学物品的区别“苏打”和“小苏打”时，其各自的化学式是NaHCO3和Na2CO3，教师可以让学生放假后收集一些分别含这两种物质的东西进行展示，还可以在课前，先做一个关于鉴别碳酸钠和碳酸氢钠的化学兴趣实验。
首先准备好仪器，取质量相同的两个样品（分别是碳酸钠和碳酸氢钠），再取两支试管，标上A（碳酸钠）和B（碳酸氢钠），取适度等量的水倒入AB两个试管当中，再将碳酸钠和碳酸氢钠，分别倒入两个试管当中并搅拌均匀。其次滴加等量相同浓度的盐酸，将产生的气体分别通入澄清的石灰水当中，观察其产生浑浊的速度快慢，将产生的气体通入两个完全一样的气球中，观察气球大小，滴加紫色石蕊溶液，观察其颜色变化。通过这一系列实验所呈现的不同现象，势必会再次引起学生们的兴趣，这种直观教学能够消除学生对化学知识的畏难心理，并且锻炼学生的化学思维，并体现化学的核心素养。
（二）利用生活现实问题创设教学情景
在给学生们授课的过程中，如果总是根据书本上的内容，学生们势必会感到枯燥无聊，且无法实现将理论与实践结合，也感受不到化学在生活中的应用，不仅打消了学生们的学习积极性，更是不利于学生们的全面发展。化学这门课程的特殊性就在于，其与现实生活的相关性极大，本身就注重实验，科学真理，且其应用都和人们的生活息息相关，小到每天都会制造的垃圾，用的电灯泡，大到所乘坐的交通工具，地球环境。因此，教师们在上化学课时，一定要结合生活实际，生活中的具体例子，将理论与实践相结合，使学生深入理解化学知识，在实践中学习知识。
其实初中的化学学习难度并不大，大多数就是记忆常见的化学物品、化学名称及其他们的化学性质，书写化学方程式，比如：空气、氧气、二氧化碳、水、金刚石、盐酸、硫酸、双氧水、食盐、大理石、熟石灰等等，学习其各自的特点、用途、化学性质等。知识点很琐碎，更加容易让人混淆与烦躁，在这个时候需结合生活中的常见物品，来记忆是最有效的方法之一，教师要多调动学生学习化学的积极性，可以多找一些与化学相关的有视觉刺激的图片，各种与化学反应有关的视频，或者生活中的东西来引导，激励学生的兴趣，吸引学生们的眼球，让学生喜爱上化学。
比如：在讲解碳的单质金刚石时，课前我会向同学们展示世界上有名的八大钻石，以及和他们相关的一些传说；在讲解二氧化碳的性质时，会给每个小组提供一瓶雪碧，整节课我们就通过对摇晃雪碧后产生的气体进行分组实验探究，从而了解二氧化碳的性质；再比如，讲完第六单元的课题2《二氧化碳制取的研究》后，可以让学生利用家中的废弃的吸管做一套发生装置，然后相互讨论优缺点，学生带着问题，带着兴趣去思考，会格外的用心，在轻松的环境下就掌握了重点知识。
（三）利用实验活动维持学生的学习兴趣
化学实验课的本质特点，是其创设情景的方式不同于其他科目，化学实验环节是具有一定的危险性、科学性的，由于初中生具有活泼、好奇心重等特点，因此初中化学教师在创设情景时，主要采用演示实验的方式。在演示实验之前，教师可以先讲解本次实验的的基本步骤，然后让学生以小组为单位，根据本次实验的内容对实验中，应该要注意的关键点进行讨论，教师在学生讨论结束后进行引导与补充，告诉学生注意观察什么，从哪些角度去观察，怎样捕捉转瞬即逝的现象。通过这样的方式，把学生带入到化学实验的情景中来，提高了学生的化学学习体验性。
比如：学生们在学习“燃烧与熄灭”这一小节内容时，教师们可以布置几个相关的课前预习作业，像假如大厦高层发生爆炸时，消防员一般都会采取什么行动救火，教师可以提前发一张相关的概念性填写习题，让学生们通过做题来预习将要学习的相关内容。这不仅将化学知识融入到题目中，还能结合实际生活，综合多方面的考虑最终得出结论，学生们便能够抓住课堂上的重点和难点，提前预知后，就可以自我规划学习进程进行二次学习，提高听课效率也能保证课堂质量。
三、结语
综上所述，实验教学不仅能够加深学生对化学知识学习的理解，还能够帮助学生们更好的记忆化学知识，并且在新时代的发展潮流下，我国化学教育会更加注重实验方面的教学。因此，创新初中化学实验教学是必然趋势，教师们可以通过创设情境演示实验，组织学生进行协同实验，有效构建化学实验与生活的联系等途径，来夯实初中化学实验教学，并以此为跳板促进学生全面发展，最终全面提升初中化学教学的效率与质量。
参考文献
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