潘运婷
（广西钦州市第三十九小学，广西 钦州535000）
摘要：随着新课改的推进，小学数学的教育教学方法的改革受到了重视，教育工作者在寻求教学方式的改革。数学是小学生知识学习体系中十分重要的一项学科，在教育行业极速发展的背景之下，社会对数学的教学工作者提出了更高的要求。创设问题情境是一项良好的提高数学教学效率的措施，在问题情境之中，学生在教师的指导之下，顺着学习的知识进行思考，训练自身的逻辑思辨能力。本文着眼于小学数学教育教学，探讨如何创设问题情境，使数学知识的学习更加具有效率。
关键词：小学数学；教育教学；问题情境
对于自控能力较差的小学生来说，数学知识的学习容易让学生产生枯燥乏味的感受。教师在教学的过程之中，要尽可能地调动学生的积极性，让学生能够主动地投入到学习之中。在传授基础知识的前提之下，引导学生进行进一步的学习，养成发散性思维，学会自主思考，通过自身的努力解决生活中的数学问题。在小学数学教育教学之中，可以采取以下的具体措施创设问题情境。
一、借助知识体系创设问题情境
数学学习是一个专业化、体系化的学习，在学习的过程之中，往往会形成一个完整的知识体系。学生在形成连贯的知识体系之上，更容易对既学的知识进行深入的思考。这要求教师在授课的过程之中，一方面，要学会知识之间的连接，善于用相关的知识进行学习上的互动，把相关的知识点串联在一起；另一方面，教师要帮助学生进行知识体系的梳理，让学生能够轻松地掌握知识体系的架构，形成具有体系性的数学思维模式[[]]。例如，在对苏教版四年级下册中的“三位数乘两位数”进行学习的时候，教师可以对两位数的乘法进行复习，对前面所学的乘法的内容进行提问，调动学生对乘法进行复习，让学生对前后的知识形成完整的知识体系。
二、利用游戏创设问题情境
小学生的年龄尚小，在学习的时候容易走神。游戏是学生喜闻乐见的方式，在游戏之中，学生比较容易集中注意力，同时也更能够激发学生的学习兴趣[[]]。在小学课堂之中，教师要善于使用游戏的形式，发挥游戏的优势，将游戏的运用与数学知识的学习结合在一起。例如，在对苏教版四年级上册中的“观察物体”进行学习的时候，教师可以让学生在游戏之中讲出生活之中常见的物品，然后向学生提问某个特定的物品有什么特性，让学生们用游戏的方式完成对不同形状的物体的认识。
根据学生回答的不同，还可以使用一定的竞赛激励规则，对回答的更多更准确的学生进行物质或者精神的奖励，让学生更专注地投入到数学的游戏之中。以游戏作为学习的基点，进行数学知识的教授。
三、使用实践活动创设问题情境
数学知识的学习，最终的生命力在于实践，只有在实践中进行数学知识的运用，学生才算是完全掌握了知识点。实践活动能够将学生的数学学习从课本知识引到实际生活之中，将数学学习落到实地[[]]。小学是学生进行数学教育的初级阶段，这一时间段的数学学习习惯对学生今后的学习生活有巨大的影响力。教师在进行教学的时候，要善于引导学生进行实践活动，让学生善于将自身的思维模式运用到实际的行动之中，帮助学生养成良好的学习方式，为今后的学习生活打下基础[[]]。例如，在对苏教版四年级下册中“三角形、平行四边形和梯形”进行学习的时候，教师可以在课堂之上对黑板、粉笔盒等物体进行现场测量，然后将数据写在黑板之上，要求学生们根据黑板之上的数据进行相关问题的回答，学会解决生活中实际物体相关问题的运算。让学生能够感受到自己是真真正正地参与到了课堂学习之中，加强师生之间的互动效率。通过实践活动 ，提高学生的思维逻辑能力和数学综合能力。
结语：
数学学习是一个持之以恒的过程，小学四年级的学生正处于中年级阶段。这一时间段的数学学习具有承上启下的特质，既是对前一个阶段的数学知识学习进行总结梳理的时期，也是对高年级数学进行升华提升的前提阶段。教师应当更加注重这一时间段数学教学方式的投入，不断地充实自身和对教学方式进行研究，学会利用问题情境将学生带入良好的数学学习的氛围之中。首先，教师要注重对数学知识体系的完善，使学生在学习之中掌握完整的数学知识框架，在此基础之上，再度进行深化和提高。其次，教师要善于用学生喜爱的方式辅助自身的教学活动，让数学课堂变得更加轻松，数学知识的学习更加生动形象。最后，教师要将数学知识的学习落实到实处，既要对理论知识进行学习，也要脚踏实地，将数学的基本理论运用到实践活动之中，解决生活之中的实际问题。
参考文献：
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