王小润
陕西省榆林市靖边县靖边三中学校 718500
摘要：面对高中化学核心素养下的教学目标，教师可灵活运用任务驱动教学模式，强化学生的主体意识，借助任务的引领，促使学生在合作探究的过程中，全面提升高中化学课堂教学质量，并促使学生在学习的过程中，实现自身的全面发展。
关键词：高中化学；核心素养；任务驱动；教学模式
虽然新课程改革对高中化学课堂教学提出了更高的要求，但教师在开展教学时，受到传统应试教学理念、教学模式的制约，致使高中化学课堂教学效果不佳，难以实现学生的全面发展。面对这一现状，高中化学教师必须要立足于高中化学课堂教学现状，灵活运用“任务驱动式”课堂教学模式，促使学生在任务的探究下，实现自身的全面发展，提升自身的化学核心素养。
一、创设化学情境，布置探究任务
在任务驱动式课堂教学模式下，科学布置任务是基础和关键，直接决定了任务驱动式课堂教学效果。基于此，为了更好地布置化学探究任务，教师可通过创设化学情境的模式，依托一定的情境完成化学探究任务的布置。这就要求高中化学教师在强化课堂教学时，一方面要对核心素养下的化学教学目标、教学内容等进行全面、深入的分析，确保设置出的探究任务指向“化学核心素养”的要求；另一方面，还要对学生进行深入的分析，了解学生的兴趣爱好、已有化学知识掌握情况、认知能力等，确保设置出来的探究任务，符合学生的学习需求。在此基础上，教师围绕任务内容、学生等，借助多样化的手段，精心创设一定的学习情境，引领学生在特定的情境中，唤醒任务探究的欲望，进行促使其积极主动参与到化学任务的探究学习中。
例如，在“氯气”的任务驱动式教学模式下，教师在开展教学之前，就结合教学目标、教学内容、学生的实际情况，精心设计了探究任务。同时，在布置探究任务的时候，教师先给学生创设了一个教学情境：以二战中德国与英国交战过程中，德国人使用氯气的历史材料，学生在这一情境中，产生了多种疑问：“既然氯气有毒，为什么氯气还被应用到消毒上呢？如果不小心遇到了氯气泄漏的现象，利用什么办法进行防范呢？”在这一情境中，唤醒了学生的内在兴趣，促使学生积极主动参与到既定任务的探究学习中[1]。
二、合作学习，完成学习任务
在任务驱动式课堂教学模式下，为了促使学生更好地开展探究学习，教师必须要转变传统的“知识灌输式”教学模式，坚持新课程下“自主、合作、探究”的原则，引领学生以小组的形式，围绕既定的化学任务展开探究式学习。在这一过程中，教师必须要严格按照小组合作的分组标准，在“同组异质、异族同质”的原则下，将全班学生科学划分为几个学习小组，引领学生以小组的形式，围绕化学任务展开探究式学习。例如，在氯气”的任务驱动式教学模式下，针对探究学习的任务：在自然界中有没有游离态的氯存在？从氯的原子结构来说，氯气是不是一种活泼气体？具有氧化性还是还原性？写出氯气与金属钠的化学方程式，并将还原剂、氧化剂明确出来？在氯气与铁的反应中，生成的铁是二价铁还是三价铁？氯化氢和氯气谁的氧化性更强？氯气能不能与金属物质发生化学反应？围绕这一系列的化学探究任务，教师引领学生以小组的形式，通过实验、观察、思考和讨论等方式，最终完成化学任务，促使学生在学习的过程中，深化化学知识，发展自身的化学素养；需要说明的是，学生在合作探究的过程中，会遇到各种各样的问题，教师应及时加以指导，确保任务驱动式教学模式的顺利展开[2]。
三、落实任务驱动模式教学评价，拓展学生认知
高中化学教师在完成任务驱动式教学模式滞后，还应关注教学评价模式的优化与改进，借助科学、有效的教学评价，激励学生更好地开展学习，并为教师开展教学提供依据，真正实现了“以学定教”。首先，在借助小组形式完成任务教学之后，教师还应给学生提供展示的机会和平台，引领小组成员将自己的学习成果展示出来。学生在展示的过程中，不仅仅获得了一定的成就感、满足感，最大限度激发了学生的学习积极性。同时，学生在展示的过程中，也逐渐加深了相关知识的理解，明确了自己在学习中存在的不足，为其更好地开展学习奠定了坚实的基础；其次，学生在展示的过程中，教师可引导其他学生对其展开评价，指出其中的不足。在这一过程中，学生作为主体参与到教学评价中，并在对其他学生进行评价的过程中，深化了自身的知识，也在评价对比中，发现了自身学习中的不足，显著提升了学生的自主学习能力；再次，教师在优化任务教学评价时，不仅仅要关注学生的任务完成情况，还要关注学生任务完成过程中的具体表现，确保评价的全面性、客观性；最后，教师在落实任务驱动式教学评价时，还要灵活借助表扬、激励等评价性语言，促使学生在激励的过程中，不断激发自身的学习积极性[3]。
结束语
综上所述，任务驱动式教学模式凸显了学生的主体地位，与化学核心素养下的教学目标相适应。基于此，为了更好地落实高中化学核心素养下的教学目标，高中化学教师必须要转变传统的课堂教学模式，结合教学内容、学生实际情况，精心设置化学探究任务，并引领学生围绕化学任务展开探究式学习，不断提升高中化学学习的效果。
参考文献：
[1]韩静薇. 浅析高中化学"任务驱动+合作探究"有机融合教学模式[J]. 教学管理与教育研究, 2019(14).
[2]张迁. 高中化学教学中任务驱动教学法的应用[J]. 软件:电子版, 2019, 000(005):125.
[3]蔡晓辉. 任务驱动法下的高中化学教学实践研究[J]. 华夏教师, 2019, 000(019):54-55.