薛玖玲
山西省万荣县示范小学 044200
摘 要：随着我国教育事业的不断发展，人们逐渐了解深度学习的重要性。所谓深度学习，是指学生进行知识学习时，不但要了解基础的数学知识，同时还要掌握数学原理、知识来源以及应用规律，构建出一个完整的知识体系。而将开放式教学应用到数学课堂中，能够创造出真实的教学情境，丰富数学教学的内容，让学生完成深度学习，提高学生的学习效率。基于此，本文主要阐述了小学中年级数学教学实施开放性教学的必要性，探讨小学中年级开放式教学实现深度学习的有效路径，希望能够为大家提供一些参考。
关键词：开放性教学；深度学习；小学中年级；数学教学
素质教育的全面实施，让小学数学课程标准也发生了转变。素质教育背景下，要求教师应体现出学生的主体地位，因此，小学数学教师实施课堂教学时，应注重教学方法的创新，为课堂注入无限活力，让学生的学习积极性被调动，从而更为主动的探索、挖掘数学知识。此外，教师应在教学中应用开放式教学，为学生提供思维探究、发散的机会以及平台，以此帮助学生达到深度学习的效果，让小学中年级学生能够掌握基础的数学概念，体会数学知识更深层次的内涵，从根本上内化数学知识与解题技巧，提高学生的探究能力以及应用能力，进而推动小学数学教学的发展。
一、小学中年级数学教学实施开放式教学的必要性
小学数学教学直接关乎到学生思维能力的发展，对于学生今后的知识应用效果有着直接联系。在传统的小学数学教学中，教师过于重视理论知识的讲述，而忽略了学生自主学习能力的发展，未能展现出学生的主体地位，逐渐使学生丧失了解决问题以及思考问题的能力，不利于学生今后的成长。而教师实施开放式数学教学，能够让学生拥有充足的自主探究时间，锻炼学生的独立思考意识，从而提升学生的创新能力以及实践能力[1]。
二、小学中年级开放式教学实现深度学习的有效路径
（一）利用开放式问题，发散学生思维能力
为了实现深度学习这一目标，教师可以利用开放式问题，锻炼学生的思维能力，让学生在学习的过程中提高自身的应用能力以及解题能力。教师可以根据教学的实际安家派，在知识讲解时提出一些开放性的问题，与学生之间展开有效的沟通与互动，从而调动学生的学习积极性，让其具备独立思考的能力。比如，教师在带领学生学习北师大版小学数学三年级上册《认识小数》这一内容时，可以向学生提出这样的问题：“同学们之前已经学习过了整数，那么大家了解小数吗？它们之间存在着哪些关系呢？在生活中你们遇到过哪些小数应用的案例吗？请举例说明。”通过问题的引导，会使学生沉浸在相应的情境中，引发学生的思考与分析，让学生主动探究小数的概念、性质以及生活中的小数，最终帮助学生建立完整的知识体系，达成深度学习的目的[2]。
（二）利用开放式情境，拓展学生思维广度
教师在开展教学活动时，需要让学生进行深度思考的状态，使学生掌握数学的概念。同时，教师还要根据教材内容，打造出开放式的教学情境，为学生提供想象以及创造的空间，从而拓展学生的知识视野，让学生完成知识的延伸，最终能够在特定的情境中，自主探索数学知识[3]。比如，教师在带领学生学习北师大版小学数学三年级上册《观察物体》这一内容时，可以应用多媒体设备为学生展示生活中的物体，如魔方、纸箱等，并引导学生根据图片的内容，了解各个物体的边、角、对角线特点，最终发现图形的共同点以及不同点。通过这样的教学方式，不仅能够启发学生的思维，同时还能够让学生内化所学知识，将复杂的知识点变得更加简单。
（三）利用开放式策略，培养学生思维敏捷
新时期的数学教学，教师需要鼓励学生进行小组合作学习，提高学生的课堂学习体验，让学生主动参与到各种活动中，进而发展学生的数学思维，让其数学实践技能得到提升。首先，教师需要结合班级学生的实际学习情况，完成分组，进而保障每一小组的实力均衡。其次，教师要结合教材的实际内容，让教学策略变得更加开放，鼓励学生分享自己的解题思路，互相完成学习心得以及经验的交流，进而达到数学深度学习的效果[4]。比如，教师在带领学生学习北师大版小学数学三年级下册《认识分数》这一内容时，要让学生进行思考生活中有哪些分数案例。问题提出过后，让学生进行小组合作的形式，完成分数模型的制作，采取折纸法等多种方式，寻找分数的内在规律，强化学生对于分数知识的理解。
（四）利用开放式评价，提升学生综合素养
若想开展出高效的深度学习课堂，构建出开放性的评价体系十分重要，不仅能够提高学生的数学核心素养，同时还可以让学生了解自己的学习效果。教师在进行开放式评价时，需要为学生提供良好的课堂学习环境，不能只关注学生的数学测试水平，而是要根据学生的互动表现、回答问题表现以及讨论环节的思维展现进行多方位的评价，从而让评价更具价值。除此之外，教师还可以采取个人评价、生生互评的方式，让评价环节变得趣味，以此保障评价结果的有效性。
结束语：
总而言之，小学时期数学教学所发挥出的教育功效十分显著，不仅能够促进学生个性化发展，同时还能够帮助学生完成思维建设。因此，小学数学教师应当把握好这一机会，更新、调整自己原有的教学手段，打造出开放式的数学教育课堂，从而让学生可以在课堂中自主探究知识，挖掘出数学的原理，使其数学思维得到锻炼,增强学生的数学实践技能，以此发展学生的数学核心素养。同时，教师要给学生提供放飞想象的空间，让学生结合自身对于知识的理解，在脑海中完成知识的构建，打造出深度学习的数学课堂，满足素质教育所提出的要求，让小学数学教学的质量以及效果得到提升。
参考文献：
[1]马静.构建小学数学开放式课堂的策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(12):22.
[2]吴虹.小学数学开放式教学探索[J].科幻画报,2020(10):66.
[3]张兵.提高小学数学开放式教学有效性策略探讨[J].知识经济,2020(18):108-109.
[4]贾亚健.对提高小学数学开放式教学有效性的思考[J].才智,2020(03):154.