张春宇
吉林省长春市农安县实验中学 吉林 长春130200
摘要：我国的教育改革在推进，素质教育也在全面实行，教师开始注意培养学生的思维能力。众所周知，数学这门学科，主要的特征就是抽象，对学生的思考能力，三维立体想象力和逻辑能力等要求更高。高中对于学生来讲是很重要的，涉及学生的未来前进方向，数学作为高中学习的重要学科，要着重对学生思维方式的培养和学生思维方式的发展加强重视程度，思维能力作为必要条件，能够不断地促进学生学习积极性，这篇文章在讨论高中生的数学思考能力，文章先是分析高中数学教学中培养学生数学思维的重要性，然后，指出来影响学生数学思维发展的各种原因，在文章的后面，也指出了相应的推动数学思考能力提升的对策。
关键词：高中数学；学生；数学思维；教学策略
高中时期的教育是非常重要的，可以快速提高学生核心素质。而数学思维更是包含在其中，所以教师应该以学生平常的学习情况为依据，制定一系列切实有效的教学方法去提升学生的数学思维，在日常课堂中，教师应该努力改变传统的教学观念，提高学生学习数学的积极性，使学生游走于数学知识的海洋中，体会数学的内在魅力，喜欢上数学这门学科[1]。
一、当前高中数学教学中存在的问题
（一）填鸭式的教学方法，学生主体地位不突出
高中数学学习的特点是思维密度高，难度高，有很多的知识是不能在一节课当中被老师的教学所展现，而且学生在吸收时，因个人原因，掌握的情况也不一样。更多的时候，是要靠学生自己去学习和理解的。这个时候要重视小学生的独立思考和研究问题的能力培养，注重知识的深入和知识转化。有很大一部分教师在坚持传统的教育理念，为了在要求的时间内完成安排的教学任务，采取填鸭式教学，教师们没有想到新的教学方法，也不去更新教学理念。这样一来影响了学生的主体地位，不利于其数学思考能力的提高。
（二）学生自身的探究求知欲不强烈
中国父母在教育孩子方面特别重视，本来是一个非常好的现象但是在一定程度上也是家长之间博弈，很多人父母太重视孩子的教育，让学生可以按照父母的计划去做。还有为了提高学生的学习效果，有些学校将学生的具体计划小时化安排，这样一来学生处在被安排阶段，没有自己独立思考的时间，长此以往下去，学生自然就失去了自己的寻找对知识的好奇心和热情，逐渐限制学生思维的发展[2]。
二、在高中数学教学课堂中推动学生数学思维能力提高的对策
（一）创设问题情境，引导学生进行数学问题的思考
高中时期的教学过程中，教师不应该是教室的负责人，而应该做好一个引导者。
数学教师要不断的提高学生的数学思维能力，可以借助创设情境，提出问题，让学生不断思考这些问题，达到培养高中学生思维能力的目的，教师在课堂上设置一些问题，对于活跃课堂很有帮助，扩大了师生之间的交流，也是在探索数学问题的道路上一个需求，激发高中学生的求知欲，不断的提高数学思维能力。举个例子说，教师教“余切函数”这一节的内容时，设置出来的相应问题就可以是：下面在座的同学，有没有好的方法画出函数的余切线？然后留给学生一些时间思考和画图。这个时候学生能想到各种不一样的方法。例如，一部分同学用单位圆画余切线，一部分同学正切转换方法方法。在问题的解决过程中，教师应观察每一个学生的行为，在学生需要帮助时及时给予帮助。组织引导学生这个过程中包含的数学知识，思考余切函数的概念，鼓励学生学习、理解和掌握知识，不断地增强问题的解决能力[3]。
（二）结合生活实例教学，培养学生的数学思维能力
高中数学知识的学习不是具体的，是抽象的，这个时期特别要求学生抽象的转化能力、数学思考能力和逻辑能力。当这些能力达不到要求时，就会让学生对数学产生厌烦的心理，从而觉得数学这门学科特别难。怎样能够更好的地理解数学知识，培养思考能力，是高中数学教师一直在努力的方向。在进行教学的时候，根据实际的情况，对学生进行教学，在他们熟悉的生活中教学，可以激发学生的数学学习兴趣，使他们的学习积极性得到提高，从而培养他们的数学思考能力。
举个例子说，在《空间几何》这一节内容的教学过程中，就能够借助学生日常生活中使用的笔在课堂上进行教学，也可以向学生提出问题。让学生用7支相同的笔如何安排四个完整的三角形？学生们利用手中的笔进行实验。这个过程中能够知道一个三角形需要三支铅笔，四个三角形则是需要十二支铅笔。怎么能用七支笔安排出四个呢？这就是引导学生的思想转化为三维几何。当学生想不出时，老师可以用七支铅笔给学生看。在学生的帮助下，可以形成一个三维的几何图形，有四个全等三角形。在这个教学过程中，借助了学习用品引导学生思考，解决问题，有助于学生拓宽思维，增强实践能力，加深相关知识的掌握[4]。
结语
根据上文叙述的内容进行分析可知，当前阶段的高中数学在学习时，抽象性和逻辑性程度较大。因此，会对学生的思考能力提出更高的要求。正是因为在这样的情况下，高中阶段的教师更要注重教学理念的快速转变，在教学过程中重点去培养学生的数学思考能力，引导他们步入新的阶段，取得更好的成绩。
参考文献：
[1]廖少良. 新课标下高中数学函数模型应用实例课的建构——以《三角函数模型的简单应用》为例[J]. 中学数学,2020,(21):11-13.
[2]韩乃芳. 站在学生的角度践思数学抽象——在高中数学教学中思考数学抽象素养的培育[J]. 数学教学通讯,2020,(30):54-55.
[3]黄敏. 发展思维，发现数学的“真、善、美”——刍议基于核心素养的高中数学思维能力培养[J]. 数学教学通讯,2020,(27):46-48.
[4]王银. 热爱数学知识欣赏数学文化——高中数学教学中渗透数学文化的意义和途径[J]. 数学大世界(中旬),2020,(06):7.