单明明
（黑龙江省嫩江市第二小学校，黑龙江 嫩江 161499）
摘要：在素质教育力度不断加大的今天，小学数学的教学目标不仅仅是培养学生的数学知识，也需要注意对学生学习数学能力和运用数学的能力的培养。因此，教师需要对学生的数学思维进行培养和提高，让学生以数学的角度对遇到的问题进行分析和理解，用数学的方法对其进行解决和跨越。本文对在小学数学教学中如何培养学生的思维能力进行探究，希望能够通过对教学策略的反思和提出，为小学生数学综合能力的提高提供和可能。
关键词：小学数学 思维能力 教学策略
小学阶段是学习的开始，如果学生能够在学校养成良好的数学思维能力，在进行之后的学习生活，也会更加的便利。数学思维能力直接影响着学生学习数学的效率和质量，学生能够养成良好的数学思维能力，意味着学生能够快速的将新知识进行记忆和掌握，因此数学思维能力的培养，在数学教学过程中，是一个不可或缺的内容，但是现有的数学课堂教学模式，却忽略了对学生思维能力的培养，教学过程僵化，学生学习能力差，课堂氛围差等问题，也就自然而然的产生。
一、多媒体教学，创设情景，提高学生理解能力
小学生的识字能力和理解能力都比较薄弱，在传统的数学课堂教学过程中，教师教，学生学的模式，和知识点平铺直叙的讲述，虽然能够让小学生对数学知识进行更加简单的记忆，但是这种课堂模式却十分压制学生的天性，忽视了学生在课堂上的主体地位和身心发展特点。长此以往，不仅是对学生思维能力的摧毁，还会让学生觉得数学知识只需要死记硬背就好，完全不需要进行理解和运用，之后在大量的习题训练过程中失去对学习数学的兴趣。为了让小学生对数学这个科目进行正确的认识，提高学生的理解能力，教师可以采用多媒体教学的方式，将枯燥死板的数学概念或数学习题内容通过图画，动画的方式，让学生直接观看和理解，学生在进行图文参照时，能够调动一定的学习兴趣和理解能力，从而养成良好的数学理解能力。
比如说在学习《图形的运动》时，教师就可以通过多媒体展示优美的图形，冲击学生的感官，吸引学生兴趣进行课堂导入，之后通过在多媒体进行平移旋转操作，以动画的形式，让学生对其进行实际认知，提高学生的理解能力。
二、引导性教学，提出问题，提高学生思考能力
而在对学生的思维能力培养的过程中，也需要对学生的思考能力进行培养，小学生如果能够养成良好的数学思考能力，碰到数学问题时，就能够以数学思维和数学方式对问题进行解答。
但是现有的教学模式下，学生在课堂处于客体地位，没有时间和空间对教师传授的知识进行再次吸收和理解，自主能力得不到发展，也就无法对数学体系进行更深刻的认知，只能是作为教师思想的复制者存在于学习过程中。这样的教学模式显然是有弊端的，虽然教师能够完全把握课堂，但是学生却没有对数学知识进行思考的能力，导致学生只能成为一个唯唯诺诺的附和者。为了解决这种问题，提高学生在课堂上的主体地位，并提高学生的思考能力，教师在进行教学工作时，需要通过引导性的语言向学生提出，在学生思考能力范围之内的问题，让学生进行思考和解答，学生掌握了对问题进行独立思考的方式和策略，就能够对数学知识进行深入探索。对数学知识越来越了解的同时，数学思维也就越来越强化。
比如说在学习小数除法时，为了让学生精确的理解余数的概念，教师可以通过创设情境，引导学生进行实际思考，对学生提出问题：“老师手中有14个苹果，想要平均分给六个同学，每个同学能拥有几个苹果呢？”教师在通过让学生进行直接计数法和乘除法的分别应用之后，学生就会发现每个同学最多拥有两个苹果，且会多出来两个苹果。教师再通过问题：“这两个苹果是真实存在的，那么他就不可以被抹去消除对不对？所以我们需要把两个苹果分给六个同学，想一想，一个同学能得到多少苹果呢？”让学生进行思考的过程中，通过分数与小数的相互转化，提高学生的总结能力和思考能力，并进行本节课的教学。?
三、合作式教学，小组讨论，提高学生探索能力
传统的教学模式弊端很多，但是知识却能够直接详细的展开与学生的面前，让学生进行消化吸收，这样的过程能够更加准确的进行针对性的数学学习，但是却会让学生失去对数学概念和数学知识的探究能力，学生习惯的教师把所有知识直接剖开于其眼前，在遇到新的数学问题时，就不会通过数学思维对其进行思考和解决，也就不能成为社会所需要的具有创新能力的人才。为了提高学生的思维能力和创新能力，教师可以采用小组合作的教学方式，在对学生思想进行引导的情况下，让学生以小组为单位对知识进行循序渐进的探索，养成学生主动学习的习惯，发挥学生的主观能动性，实现教学效率的飞跃和学生思维能力的提高。
比如说在带领学生对经典的鸡兔同笼问题进行探讨和解决时，教师在叙述题目之后，可以给学生思考方向：以2为因数，一共有多少只鸡：以4为因数，一共有多少只兔子？如何才能平衡2与4之间的关系？通过小组内的探讨分析这两种情况的相同与不同之处，对鸡兔同笼的解题办法进行推测和运算之后，在小组内的修正和交流过程中完成对问题的实际解决。
总的来说，想要对小学生的数学思维能力进行培养和提高，教师首先需要认识到自己学生的数学学习需求，根据自己班级学生的学习特点和思维特点，设置独特的教学过程，才能实现学生思维能力的提高。
参考文献：
[1]任丹.在小学数学教学中培养和发展学生思维能力[J].学周刊,2020(34)
[2]雷虹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].当代家庭教育,2020(32)