罗孝林
昆一中西山学校
我们大多数教师，特别是广大一线农村特岗英语教师还把教学理念停留在过去的填塞式的讲授传达方式上，教师主要是讲,学生主要是背和记，基本没有多少的课堂互动，与学生交流的意识薄弱,难以调动学生的积极性。其次,中学英语教学严重的脱离文化教育。每一种语言都有着自己的特色，不是单纯的条条框框就可以成为一门语言的。英语也有着自己的文化背景和语言特色，教授英语就绝对不能脱离文化教育。学习英语的一个重要内容就是学习英语的思维方式，而思维方式不是词汇，语法等机械性记忆就可以解决的，忽视了文化的因素，就会造成在语言运用中出现各种不适应甚至是语法对而不符合逻辑的现象。为了让学生考出好的分数，高的分数,很多老师就会拼命的要学生背单词、背语法，导致学生产生厌学情绪，比如说每天的单词听写就会产生典型的负面影响，即扼杀了学生的学习兴趣又让我们老师累的半死。长此以往，能够继续坚持下来的学生,读出来也基本都是哑巴英语，应付考试还可以，实际运用能力就完全不行，这与英语学习目标是背道而驰的。
在目前的环境下，课堂仍然是学生学习英语的最主要的方式和途径。为此教师必须充分利用课堂上的环境，为学生创造一个良好的学习英语的氛围。根据近几年的教学经验,我认为可以采取以下措施:第一,教师在课堂教学中应尽量做到用全英语组织教学。高中生经过初中的磨砺,有了一定量的词汇积累，教师用英语进行教学除了能锻炼学生的英语听力外还能更好的为学生提供一种语境，让他们暂时忘掉母语，浸透于英语逻辑思维。第二，在课堂教学中尽量给学生提供交流的机会，尽量把书本上死的知识点变成现实中的交际英语，让学生活学活用。这样不仅学生印象深刻,容易学会，教学课堂也会相对轻松有趣，教师教学也相对轻松得多。因此我认为有必要采取多种多样的教学方式，可以是情景对话，可以是多媒体教学,也可以是交际英语，甚至可以带领学生去实际生活中学习英语。我们不能简单地照本宣科，比如在Healthy food and drink中，有些饮食方面的词汇，我们可以提着一篮子食物，让学生对食物用英语进行设计包装，学生努力地选取图片，运用自己的美术知识认真包装，并且像导购员一样，让学生向听课教师介绍他们的食物，要求动作、表情到位，为确保每一个学生尽可能多地参与活动，我们多注意让后进生进行扮演，其他学生帮腔，使后进生进入到我们的操练行列，让学生能得到充分的训练。
作为英语教师，只把教材讲得详细透彻是远远不够的。因为在学生的心目中，老师的形象是非常高大的,老师是无所不知的，所以，教师要在掌握本专业知识的基础上提高综合素质。特别是要改变“师傅领进门,修行在个人”“学生不学，我也没办法”等这样的错误想法。
另外,中学英语的教学目的是通过对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。听说读写既是教学的手段又是教学的目的。听、说、读、写是教学大纲规定的中学生必须掌握的四个基本技能，也是少数民族中学生学习英语的困难所在。为了让学生带着兴趣来训练，在上课时教师可以先拿5~10分钟，用英语复述前一节课的主要内容,或者播放课文录音，然后由学生重复或简单概括，并组织学生根据内容进行对话交流。这样的对话范围广形式自由，有利于形成课堂轻松和谐的气氛。在学习新句型和单词时，教师可以先简单讲授，然后让学生伸出一个手指头跟着老师边读边在空中拼划，并注意语音和语调的变化，鼓励学生使用新单词和新句型进行对话和写作。这样就能帮助学生养成主动学习的习惯，让他们在轻松、亲切的氛围中学到新的知识，减少对英语的陌生感和恐惧感。全日制中学英语教学大纲指出:“课外活动有利于学生增长知识，开拓视野,发展智力和培养能力，使他们生动、活泼积极、主动地学习。“著名教育家吕伟先生称课外活动为第二课堂，可见老先生对课外活动是多么重视，他不仅给课外活动定了位，而且还强调了必须开展第二课堂。因此，课外活动不是可有可无，或设而不管，而是应该有质有量，设好管好。开展第二课堂,对于拓宽知识与增强能力、发展个性与开发能力、培养能力的继续和发展具有很大的空间，从而可以提高学生学习英语的浓厚兴趣。中学英语教学的课外活动应紧扣课堂教学,加强口语和听力在实际环境中的运用。例如,在交际活动中提倡学生用英语进行问候，了解日常用语:扩大他们视野和词汇;定期组织校园英语角，并形成制度:组织学生观看英语教学电影，让他们更多地了解本族语言与英语的文化差异，培养他们敏锐的观察力和丰富的想象力。英语第二课堂形式自由多样,不受条件的限制,容易操作，学生对此较感兴趣，并且可利用课余时间在老师的指导下进行。学生在活动中容易增强信心，耳濡目染，潜移默化地养成热爱学习英语的兴趣。
吕叔湘先生说过:“词语要嵌在上下文里才有生命。”在英语学习中如果只是机械而枯燥地进行单词的识记，会降低学生学习的积极性，不利于学生对词汇的真正理解、掌握与运用。只有将词汇的学习与语篇、语境结合起来,才能寓教于乐，让学生快乐而高效地学习词汇;同时也利于学生阅读速度与质量的提高。因此在阅读中遇到不认识的词汇时，教师不要让学生停下阅读的步伐或求助于工具书，而是要将单词与句子、与语境结合起来，让学生结合生活经验与具体的语言环境来进行大胆的猜测。进行教法研究和学法研究,是21世纪英语教师校本研修的重要内容,任重而道远。我们每位教师都应该积极参与，努力使自己的教学不再僵化,不再机械化，而是走向互动、开放和创新的新局面，使自己成为真正的知识传播者和学习方法的给予者，成为与时俱进的新型教师。
总之，英语学习是一个长期奋斗的过程，只有策略、技巧和方法是不够的，还必须有刻苦学习的恒心和毅力。如果没有奋斗的激情，离开坚持不懈的努力,我们很难获得成功。朋友们，-起努力吧!笑到最后，笑得最甜。