高原、张艳秋
沈阳市第五十六中学 110141
摘要：作为班级管理工作的组织者和引导者，班主任承担着十分重要的班级管理职能，是班级管理工作得到高效开展的关键所在。在班主任开展班级管理实践的过程之中，必须重视与学生进行沟通和交流，通过沟通交流了解学生的实际情况，帮助学生解决生活过程中遇到的问题与障碍，从而达到增强学生班集体归属感、提高班级内部凝聚力的班级管理效果。为此，本文主要分析高中班主任与学生展开沟通交流的重要价值，在此基础上，探讨高中班主任与学生之间展开交流沟通的具体实践策略，旨在提供具备一定参考意义的借鉴。
关键词：高中班主任；师生互动；沟通；交流
高中学生的心理情感更为复杂，他们往往呈现出情绪多变、冲动易怒的心理特征。由于面临着较重的升学压力且承载着父母和长辈的希望，因而高中学生在学习和生活之中通常会被一系列问题所困扰，这一情况极其不利于班主任各项班级管理工作的高效展开[1]。为此，高中班主任必须更新班级管理工作理念，重视在班级管理实践之中与学生进行积极的沟通和交流，在沟通和交流的过程中对学生的实际情况进行全方位的了解和掌握，并根据自身的生活经历和教育经验，为学生提供具备针对性和实效性的建议和帮助，从而推动学生克服困难与障碍，促进学生走上全面成长发展之路。
一、高中班主任与学生进行沟通和交流的重要价值分析
沟通与交流是社会交往中的一类最为基本的形式，从人的社会属性出发，没有人可以真正脱离他人而孤立自闭地存在，否则其心理状态将受到严重的负面影响[2]。作为一种情感生物，人的各种情感需要在沟通与交流的过程中得到倾诉、宣泄和分享，沟通与交流是解决生活难题和困惑的重要路径和手段。班主任是学生在校园学习和生活中接触最多的对象之一，也是学生在校期间的主要沟通交流对象。通过与学生进行积极的沟通和交流，班主任可以全方位地了解学生的具体情况和实践需求，通过沟通与交流增强与学生之间的情感联系，针对学生的具体情况，给予他们针对性的建议和帮助，从而帮助他们高效解决生活中遇到的问题与困惑，推动他们走上健康的成长发展之路。与此同时，通过沟通与交流，高中班主任还能切实增强班集体内部的凝聚力，在学生群体之中树立团结精神和集体意识，推动学生在班级学习和班级生活之中主动遵循各项班级管理制度要求培养学生形成良好的自律意识，进而为学生营造良好的班级学习与生活环境。此外，通过沟通和交流，班主任还能够切实消除与学生之间的障碍与隔阂，增进与学生之间的彼此信任，在学生群体中真正树立威信，推动学生积极主动地配合各项班级管理工作的开展。
二、高中班主任与学生进行沟通和交流的具体实践策略
（一）更新班级管理理念，主动进行交流沟通
高中班主任要想在实践之中与学生进行高效的沟通与交流，就必须首先更新班级管理理念，转变过去将自己作为班级管理工作中心与主体的做法，树立以生为本的生本教育理念，重视根据学生的实际情况展开班级管理工作。高中班主任应重视树立主动开展交流和沟通的良好意识，重视通过交流和沟通让学生真正感受到来自教师的关爱与呵护，切实增强与学生之间的情感联系，获得学生的支持与认可。在此方面，高中班主任应重视在班级生活和班级管理的过程之中，对学生的具体情况加以观察，主动进行交流和沟通，避免采取等到问题出现后再进行解决的滞后性班级管理思维，而应主动去了解学生的具体情况和情感状态，以此向学生传递关爱，以真情打动学生，推动学生在实践中积极配合各项班级管理工作的开展[3]。
（二）充分尊重学生个性，构建平等师生关系
素质教育理念强调应用个性化教育方案，重视通过教育实践促进学生的独特个性得到发展[4]。
从这一要求出发，高中班主任在班级管理实践之中，必须充分尊重学生的独特个性，对学生的性格特征、兴趣爱好等各方面信息进行全方位的了解和把握，在对这些信息进行深入分析的基础上，制定差异化的沟通与交流实践策略，以此增强沟通与交流的针对性与实效性，通过沟通和交流实现对于学生积极性和创造性的调动 ，促进学生实现个性化的发展。与此同时，从促进学生个性化发展的角度出发，班主任在与学生进行沟通和交流的过程之中，必须重视树立平等的师生关系，避免在沟通交流的过程中采取一味对学生说教的方式，而应学习和掌握科学的倾听技巧，认真聆听学生的真实想法与心声，从学生那里得到关于班级管理工作的有效建议与反馈，从而不断改善沟通与交流工作质量。
（三）重视应用激励手段，发挥学生主体作用
高中班主任承担着重要的引导和激励教育职能，在与学生进行沟通和交流的过程之中，高中班主任必须重视应用激励手段，增强学生的自信，培养学生形成积极乐观的学习和生活态度，从而发挥学生在学习和班级生活中的主体作用，推动学生在实践中实现良好的成长与发展。为此，高中班主任需要广泛学习和了解教与学、心理学内容，对激励手段进行完善，重视在教学和班级管理实践工作之中通过应用激励性话语、物质激励等多种不同的激励手段，将学生的主体能动性充分调动起来，推动学生展开相应实践，切实改善班级管理工作质量。值得注意的是，高中班主任在应用激励手段时，需要重视根据学生的实际情况，灵活调整激励手段的应用方式，以此避免激励中包含着过高的期待而给学生带去过重的负担，有效防止学生的学习压力提高。
（四）打造学生管理队伍，调动学生自我管理
进入教育改革时期，字班级管理实践之中，高中班主任应主动寻求与学生之间的合作，推动学生展开自我管理和自我监督，从而进一步提高班级管理实践水平[5]。为此，班主任可以组织“班干部选举”主题班会，通过这一主题班会选出班干部队伍，让班干部配合各项班级管理实践的开展，推动班干部成为班主任联系其他学生的有效桥梁与纽带，切实提高沟通和交流效率。学生班干部在开展自我管理实践的过程之中，应重视搜集其他学生对于班主任各项工作的建议，形成有效反馈，班主任应采纳其中的合理建议，不断对班级管理实践方案进行优化与完善；与此同时，高中班主任应重视定期与班干部进行沟通和交流，以此形成对于班级管理工作开展现状更为系统全面的了解。此外，为切实提高全体学生在班级管理中的参与性、进一步增进与学生之间的沟通和交流，班主任可以实行班干部轮换制，让所有学生都拥有担任班干部的能力，从而切实提高学生自我管理的水平与能力，为有效的沟通与交流打下良好基础。
结束语：
高中班主任在班级管理实践之中增进与学生之间的沟通与交流，对于增强师生情感联系、提高学生思想道德修养以及增强班级整体凝聚力、培养学生形成班集体归属感而言，具备十分重要的价值与意义。在开展各项班级管理实践的过程之中，班主任必须提高对于师生沟通交流工作的重视力度，着力通过树立主动沟通交流意识、构建平等师生关系、应用激励引导手段以及调动学生进行自我管理等一系列策略，有效开展师生沟通和交流，进而推动班级管理水平实现提升。
参考文献：
[1]王立芳.当前高中班主任与学生沟通存在的问题及对策研究[J].才智,2020,000(016):90-90.
[2]孙磊.当前高中班主任与学生沟通存在问题及对策研究[J].中国校外教育（上旬刊）,2019,000(6):52-54.
[3]莫建华.关于高中班主任与学生沟通的策略探讨[J].好家长,2018,000(025):155-155.
[4]李丹.高中班主任班级管理中与学生的沟通技巧[J].新一代:理论版,2018,000(018):94-94.
[5]马琴玲.论高中班主任与学生沟通的障碍及对策[J].课程教育研究:学法教法研究,2018,000(035):197-198.
作者名字 高原 张艳秋
沈阳市第五十六中学 辽宁省沈阳市 110141
第一作者:出生年月，高原1980年8月 民族，汉族 籍贯，辽宁铁岭
职称，中学一级
学历，大学本科
研究方向，班主任工作 课改
第二作者； 张艳秋
单位，沈阳市第五十六中学
单位省市 辽宁省沈阳市第五十六中学
出生年月，1978.10
民族，汉族
籍贯，辽宁沈阳
职称，一级教师
学历，本科