徐志英
江西省鹰潭市第一小学
摘要：信息技术作为互联网发达时代的产物，拥有着多媒体信息检索以及大数据搜索等多种教学功能，它使小学的语文作文教学变得更加轻松专业和有趣。而且随着科技飞速发展，教育教学的信息化已经成为了当前教学模式中不可避免的重要环节，语文作为培养学生语言理解和表达能力的重要手段也必须与信息技术进行有效融合，实现二者之间的互相促进。教师利用信息技术将实践生活与写作资源以数据化的形式为学生展现，对促进学生语言表达能力的提高有着非常重要的影响。所以本文在此基础上探究了在信息技术的背景之下，如何实现小学语文体验式的教学，并提出了几点建议与策略，以供参考。
关键词：信息化 小学作文 体验式教学
1.利用信息技术创设体验式作文教学情境
创作不仅是依靠于流畅的文笔，同时也需要作者含有心意的情感。而且对于大部分的学生来说，如果想要触发出更为细腻的思想感情，就必须要有自身真实的体会。而在教育教学过程中，学生由于心理年龄较小，在社会中生活的经验不足，人生阅历也不高，难以取得真实的思想感受，所以教学过程中教师一定要根据教学内容为学生创设体验式的教学情境，使学生在特定的环境中有更为真实的体会。教师依靠信息技术为学生搭建一个与现实生活相关的情境，能最大程度地帮助学生开展教学创作，利用现代信息技术可以将黑板与书本这样传统的两点一线的教学空间从二维转变成集文本、音效、视频为一体的三维立体空间，从而调动起学生进行作文创作的热情。例如教师在学生进行春天景色这一部分的命题作文讲解时可以先为学生播放一下在全国各地不同地方的春天的景色，使学生可以更好地感受到春天的魅力。而且因为我国各地区所处的经纬度有着很大的差别，这使得在不同地区春天的景色也有着不同的魅力，这样的教学模式更为学生拓展了眼界。而且教师可以接下来为学生播放当地以及校园内的一些春天景象，然后引导学生去观察，去发现，用自己的眼睛去寻找春天的素材。最后教师可以安排小组之间进行讨论，使学生互动和交流，去分享自己所喜爱的春景以及自己所发现的具有独特内涵的春天的景色。在这样的讨论中，学生对于春天的喜爱会更加浓烈，自身所想要表达的春天的景色与创作也会更好地浮现出来。教师在这时再给出学生命题作文的创作任务，学生会带着自身浓浓的感情去描写、去创作、去表达。
2.利用信息技术构建体验式作文资源库
对于小学阶段的学生来讲，作文学习的最大的难题就是不知如何下笔，究其根本原因就是因为学生的学习发展水平有限，使得学生的词汇量、阅读量、素材积累等都不够，也缺乏连词从句、连句成篇的写作本领。
而在传统的小学语文作文教学过程中，教师需要根据学生的心理年龄花费大量的时间和精力去翻找相关的学习材料来扩充学生的信息资源库，这是十分繁琐和局限的。而信息技术的应用为学生提供了更为高效的方法，教师可以更轻松地为学生构建资料信息库。例如，教师在为学生讲解话题作文时，可以为学生打造一个更为方便的资料库，搜集相关的名句古诗、相关的人物事迹、名人古迹等等，这些材料可以最大程度地帮助学生拓展写作思路，使文章更具可读性、代表性和典型性。另外教师也可以为学生推荐一些比较优秀的范文网站，学生可以自主进行网络学习，自主搜索和积累，学生根据自己的兴趣和爱好会寻找更多的写作材料，以提升写作能力。在小学时期，学生可能创作的范围是比较狭小的，而且进行创作的题材也是比较固定的，所以教师可以围绕着一些比较常见的主题来为学生打造更为完善的资料库，使小学作文教育与信息技术有效融合，拓展学生的写作空间与写作思路，丰富学生的作文架构，使学生的作文创作更为丰满。
3.利用信息技术提高学生体验式写作能力
教师可以利用信息技术来为学生总结一些在写作中比较常见的技巧和素材，以达到抛砖引玉的效果，帮助学生拓展思维，从根本上提高学生的创作水平。例如，教师在为学生讲解一些小标题的写作技巧时，就可以利用多媒体教学设备结合信息技术为学生搜索采用这种教学和写作结构的文章，来帮助学生制作PPT，引导学生在课堂中对文章的共同点进行讨论，并通过互动式的教学模式来引出这节教育课程。其次，教师还可以为学生制作结构图形，既吸引了学生对小标题学习的兴趣，同时也加深了学生在课堂学习中的印象，使学生可以通过课堂教学而获得真实的能力发展。教师为学生讲解这类标题结构在作文中的应用时，对文教学内容进行总结和梳理来为学生公布教学任务，使学生采用这种小标题的结构来进行创作练习，帮助学生熟练地掌握相应的写作技能。
结束语
如今随着互联网时代的发展，信息技术已成为了教学中不可或缺的重要组成部分，也为教育教学提供了更多的可能性。信息技术与小学作文教学的有效结合给学生提供了更为丰富的教学资源，教师以多媒体教学设备为学生创设教学情境，最大程度地调动起学生对于创作的热情。其次教师还可以利用线上平台来培养学生的自主探索和学习能力，为学生传授写作技巧，使学生在信息技术的调动之下获得语文作文能力的全面提升。
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