隋明云
山东省荣成市幸福街小学 山东省荣成市 264300
摘要：目前，随着教育课改的不断推进，信息技术也在快速的发展，更多的信息通过网络、电视等各种媒体工具飞速的传播，识字能力也在人们获取信息中显示了重要的作用，为此在小学生启蒙学习汉语阶段，就要用心抓好小学生的识字能力教学，同时也能够有效的提升小学生的识字能力，让小学生在有限的年龄接触更多的外部信息，帮助小学生在今后语文学习能力上奠定一个好的基础。本文将从小学低年级语文教学和小学生识字兴趣的相关理论进行分析，为培育小学生识字能力和识字兴趣的教学实践提出了相关的理论。
关键词：识字乐趣、小学教学、教学策略
引言：小学生对于语文的学习并不陌生，小学生关注动画片、童话故事等，通过这些有趣的家庭互动，小学生在入学阶段多少对于汉字都是有一些的认识，然而对于入学后识字的训练就会显得格外的单调和乏味，这样便很容易降低学生识字的兴趣，对于低年级语文教师来看这并不是一件容易解决的事情，为此，将更多的关注度着重于如何激发低年级小学生的识字兴趣，是每一位小学语文老师教学研究的必备工作。本文将介绍低年级小学语文教学中提升小学生识字兴趣和识字能力的背景，然后讲述低年级小学语文教学中提升小学生识字兴趣和识字能力的教学策略
一、提升小学生识字能力的教学背景
根据新课改的要求，小学低年级语文学习中必须学会2600个左右的汉字，刚开始小学生学习汉字往往会产生厌学心理，这是因为识字教学过于单一，语文教师往往使用让学生死记硬背的方式。识字教育是小学语文低年级教学中重要的一部分，需要学生、家长、教师三者之间积极踊跃的配合，以下总结了当代小学低年级语文教学中识字能力的教学背景。
（一）从小学生方面的多角度考虑，低年级小学生心理发育不够全面，对于识字过程中单一、乏味的教学方式容易产生厌烦心理，为此自控力弱的小学生在识字过程中就会存在松懈的表现。
（二）从教师方面的多角度考虑，低年级语文教师虽然重视小学生的能力发展，但是对于识字教学创新的教育方法不够完善，依然还在用古板的教学方式，这样很容易引发小学生的厌学心理，在改革教育的力度上缺乏一定的冲劲，这便需要低年级语文教师不断的创新自身的教学方式。
（三）从家长方面的多角度考虑，低年级小学生依然处于语文启蒙学习阶段，需要家长给小学生足够的关心和帮助，同时也需要家长监督学生完成学习任务。
二、提升小学生识字能力的教学策略
（一）从课堂教学考虑
1.重视教学识字规律，营造良好的氛围。由于汉语是一门古老的语言。汉字也是我国古代人民智慧的结晶，教师要善于教小学生汉字的造字规律，有的是象形、有的是多音字、还有一些通假字等。在学生识字中要运用合理的办法，例如：一些带有虫字偏旁的字，虫字偏旁的字多数都是形声字，教师在教学中就可以将一些形声字归类一起认读，并可以告诉同学们带虫字偏旁的字大多都是昆虫或者是一些爬行动物等，同时也可以在课外寻找带有虫字偏旁的字，既可以引起学生的兴趣又减少了学习的困难，通过这样的教学方法营造出良好的识字气氛。
2.教会小学生多种识字的方法，鼓励小学生选择自己喜欢的方式去识字。例如：可以先以猜谜语的形式进行识字如（说它小，下边大，说它大，上边小——尖；点点成金——全；需要一半,留下一半——雷）再用形声字认识“虾、烤、吐、杆、理、忘”等生字，还有一些的生字教师可以运用熟字换偏旁的方法去进行扩展识字。从而有效的改变课堂识字的方式，激励小学生的识字兴趣。在教学中还有很多的方式可以去带动小学生识字，例如：编排顺口溜、玩游戏、画图认字等多种方式来开展识字教学，变换教学方法往往可以激发小学生的识字兴趣，从而也开启了小学生的好奇心和求知欲。
3.借助教学工具辅助教学，促使小学生识字的效率。小学语文教师除了平时教学汉字外，还应当借助辅导性的教学工具开展识字教学，例如：做一些生字卡片、生字模型以及图片等，这样以便于学生在课上课下利用生字卡片加深对汉字的记忆，从而提升小学生识字的效率。
4.做游戏巩固识字。在游戏当中去巩固识字，效果是非常明显的。而对语文知识的掌握、小学生能力的培养，要在不断的练习中才能得以巩固和熟练。在识字教学中可以开展一些游戏例如：“词语接龙、偏旁部首做朋友、开火车识字、钓鱼识字、做迷藏识字”等等一些小游戏，从而丰富小学生的词汇同时也可以对小学生的识字得到加以巩固的作用。“一字开花”这一项小游戏就是语文教师在黑板上先画出一朵五颜六色的花朵，随后在花心里写上某一个字让小学生们以口头形式去扩词。如果这个字的“小朋友”比较多那么这朵花就会越开越大，同时也可以让小学生们在做游戏的时候加深了对文字的认知，如果一个字扩充的比较多，扩出二十多个词时可以让小朋友把这些词做成“扑克牌”课间休息或者是中午休息的时候小朋友就可以自己拿着“牌”做游戏，例如：出“牌”后，谁先说这个字的词语谁就是赢了这张“牌”到最后谁的“牌”多，谁就获取胜利。在做这个游戏时，既可以带动让学生的积极性，有可以让小学生在玩中学习，同时也在玩游戏的过程中掌握了文字的知识。
（二）从课外识字
1.首先，可以在课外发展各种识字比赛和活动，运营课外时间达到识字的教学需要。教师可以发展一些“识字简报”的展览会“认字大比拼”的活动等去激发小学生识字的积极性，帮助学生完成新课改的识字要求。
2.动员学生家长参与进小学生识字教学，建设一个和谐互助的识字教学理念。除了教师在教学学生识字之外，还要定期的与学生家长常联系，要求家校共同合作，促进小学生完成识字任务。
3.加强小学生对自我认知能力和自我评价模式，激励识字的踊跃性。小学生要在课下自我评价自己的识字水准，充沛发挥小学生的主动性和积极性，通过小学生的自我评价，在根据其自身情况确立识字的目标和识字的要求。
结束语：
以上所言，我们不难看出要想调动起小学生识字的积极性，小学语文教师就必须要改变古板的教学方法，从而激励小学生识字的乐趣，教会小学生识字的方式，开发身边的汉字学习资源，以便有效的进行识字教学。让小学生把单一、乏味的识字转变为快乐识字，从而使识字教学进入到“教师喜教，学生喜学”的理想境地。
参考文献：
【1】高琨. 小学低年级识字教学现状及实施策略的研究[D]. 东北师范大学.
【2】刘宝凤. 浅谈小学低年级识字教学策略[J]. 科技资讯, 2013, 000(025):194-194.
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