张洋
江苏省盱眙县实验初级中学附属小学 211700
【摘 要】写作是学生英语水平的综合体现，是英语教学的难点。英语教师在进行英语写作教学的时候，要根据学生的实际情况安排教学，并且利用学生的兴趣点进行写作启发，让学生在启发中思考，在思考中不断前进，不断探索英语写作新策略。
【关键词】 小学英语；写作教学；策略；
小学英语《课程标准》中强调小学生必须具备一定的英语写作能力。这就需要我们英语老师要有计划地进行英语写作训练，有效地帮助和引导学生掌握一定的英语写作方法和技巧，而英语写作教学是小学英语教学的难点之一。在新的课程标准环境下，如何提高学生的写作能力是一个值得探索和研究的问题。
一、重视单词教学，打牢英语写作基础
学生在接触英语的时候，都是从字母开始，再到单词，进而转接为句子的训练。英语写作训练的基础要打好，教师在英语教学过程中一定要让学生进行单词的积累，帮助学生打好基础，这样学生在写作时就能信手拈来，不会因为单词缺乏而导致写作的失败。英语单词就是盖大楼的基石，只有基础牢固了，才能让这座写作的大楼稳固。因此，教师在进行单词教学的时候，一定要让学生掌握牢固，并且将与单词相关的一类单词介绍给学生，拓宽学生的知识面，使学生在写作训练中有更丰富的单词可以使用。例如，教上Unit 3 My Friends这一单元的写作教学时，我让学生介绍自己的朋友，要求学生能听、说、认读单词和词组：friend、long hair、short hair、thin、strong、quiet等。如果学生只是利用这些单词进行写作训练，那么写出的文章就是大同小异的。教师可以将形容脸型的单词round（圆的）、square（方的），形容发型的单词straight（直的）、curly（卷曲的）、pigtail（辫子）等课本中没有体现的单词拓展给学生，同时让学生准确地掌握每一个单词适用的场合。学生只有将单词进行正确的区分，才能将每一个单词熟记于心，用好每一个单词，方便今后的使用。
二、强化语句训练，增强文章的生动性
写作是一门严谨的语言应用项目。它讲究语法、讲究规则、讲究搭配、讲究时态等，考虑到小学生现阶段的逻辑思维能力还没有充分发展，教师不适合用太过严肃的教学模式来让学生接触写作的规律，倒不如用关键词句的训练更为合适。一方面，教师可以让学生以常用的词组来造句和写短文。例如，教师需要鼓励学生尽可能地用around us，in the playground，next week等常用的词组，以不同的思路，站在不同的角度，用不同的人称或不同的句型来造尽可能多的句子;或者找出几个有关联的词组，让学生发挥想象力，将词组自然地串联在一起成为一个小段落。另一方面，鼓励学生在生活中也要带着发现的眼睛去留意比较高频的关键词句。一般来讲，教师会提倡有条件的家长与孩子一起读英语绘本等适龄的英语读物，当绘本中会出现关键词句时，让孩子即时记录下来，以后可以主动地与家长、同学和老师分享。实际上，关键词句的训练，旨在培养学生主动写英语、主动用英语、灵活多样地去思考英语的思维习惯。
三、营造写作情境，扩充英语写作素材
由于学生生活积累较少，或者缺少写作情境等等原因，导致学生在写作过程中缺少写作素材，不知道写什么，该如何去写，看见写作题目后，忧心忡忡，无法下手。这时教师可以根据题目创设相对应的写作情境，激发学生写作欲望，引导学生写作思路，开拓写作思维，让学生有东西可写，有东西想写，乐于表达自己的思想，为学生写作营造良好的写作氛围。
在指导学生写作时，学生总是无从下手，如写《Hobbies》时，学生纠结如何写，该怎么时，为了开拓学生的思维，我创设了相应的教学情境。我询问学生们“what do you like doing？你们的兴趣爱好是什么？”并鼓励学生们踊跃发言，有的学生说：“I like playing baseketbaii.”有学生又说道：“l like drawing and swimming.”然后我引导学生们“你们可以注意你们什么时间做你们感兴趣的事啊，在什么地方和谁，是朋友还是父母，还有你们喜欢他的原因，给了你们什么感受，还有和你有共同爱的朋友都有谁等等，大家可以从这几个维度是考虑怎么写哦”，学生们听完我的话，恍然大悟，有了写作灵感，并且加上了自己的独到见解，文章写起来也得心应手，效率达到了很大的提高。
四、使用多种途径，深度利用英语教材
英语教材是老师上课讲解的重要内容，虽然随着信息社会的发展，可以获得的教学资源越来越多，但英语教材仍然是老师教学依托的主要内容。在我国当前阶段的小学英语教材中，当老师在讲解有关英语写作的内容时，由于教材本身对英语作文的讲解较少，教师如果只是根据教材内容进行讲解，很难让学生有真正领悟。所以，教师必须对教学的教材进行更深一步的发掘，多角度利用教学教材，从而提高教学的质量。当然，教师在对教学的教材进行更深一步的发掘的时候，教师本身可以对教学内容有更近一步的了解，对英语写作有更清晰的认识。教师可以利用表格，通过让学生观察表格内容来加深对学习内容的了解。当然，表格的设置由老师决定，老师可以根据自己教学的节奏，又或学生学习的节奏，或根据大多数学生可以接受的学习速度来设定，让学生利用老师设定的表格来合理安排自己的学习内容。例如，老师可以利用学生的兴趣来安排他们学习的内容。如果学生喜欢特定的明星，喜欢特定的食物，喜欢特定的事情，老师就可以把这些他们喜欢的东西列在表格里面。为了让课堂更加有趣，老师可以把教学教材改成了有趣的文章。通过这个方式，可以拓展教材的内容，开发学生运用教材的能力，使教材发挥最大的作用。
五、强化写作指导，鼓励学生自主表达
在写作教学中经常发现写作风格拘谨且平庸的特点，有时学生为了紧抓主题不跑，而反复强调中心句，对作文整体结构拿捏不到位，最终造成作文不能标新立异，缺乏生动色彩。所以，激发学生自主表达的情感非常重要。而尊重个性特点构建高效写作课堂，势必要了解学生对写作的不同看法，并满足他们的不同写作需求。首先，教师可以创设任务，以任务驱动学生转化写作思维。比如：背诵课文，帮助学生加深对课文表达方式的记忆，培养良好语感。其次，将写作专题进行归类，针对学生的个性化需求设计写作主题。例如介绍某地有某物，主题带有鲜明的个性特点。学生的生活体验和生活环境不同对写作主题的思考也会不同。所以，设计“Fun time”环节，呈现的情景是Goldilocks 介绍自己房间，可以为学生提供可运用的句型“I’m in the…There is…There are…”教师指导学生完成介绍Goldilocks的living room后，引导学生以“My bedroom”为主题展开写作。学生结合刚学的内容，首先在小组中进行讨论，各自用英语介绍自己的房间，然后经过构思后写下来，也可以仿写所学的课文，适当在基础上进行拓展，写出自己卧室的不同之处。
总之，英语作文的教学就像盖房子一样，一砖一瓦要打下坚实的基础，同时，构建它需要一些时间，虽然这一过程漫长而艰辛，但只要教师遵循儿童的心理特点和认知能力，加以正确的引导，就一定能培养学生的写作兴趣，使他们在写作中感到快乐，学生的英语写作能力将逐步提高。
参考文献
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[2]陈秋逸.小学中年级英语写作教学的实施及策略[J].科学咨询(教育科研),2019(02)
[3]彭冬妮.浅谈小学英语写作教学策略[J].英语广场,2019(01)