张福双
山东省德州市陵城区教体局
摘要：立德树人是我们教育的根本任务。那么，新时代背景下，如何认识核心素养提出的意义，我们将用什么方式、方法提升学生的核心素养，培养什么人、如何培养人，我们对这一问题进行了深入的探究和思考，并研读课程标准、与各版本教材进行对比分析，反思自己的教育教学，找到了前进的方向，开展了用情境教学法提升学生语言能力、学习能力、思维品质和文化品格的研究，基于核心素养的小学英语情境教学研究已初见成效。
关键词：英语核心素养；小学英语情境教学；策略研究；
核心素养是指具有英语基本特征的、适应个人终身发展和社会发展需要的人的思维品质和关键能力，包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格。情境，又称教学情境或学习情境，是学生参与学习的具体的现实环境。情景教学法（Situational Method）是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的感官体验，从而以更直观的形式帮助学生理解和获取知识或技能并使学生的心理机能在动态与氛围感受中得到发展的方法。在十余年的小学英语教学实践中，我采取了下面的教学策略，现分享如下。
一、课堂活动情境
新课标下小学英语课程的重点是发展学生综合运用语言的能力，但当前学生偏重英语知识的学习，未能充分开发小学生在语言学习方面的天赋。小学英语教学应该充分利用小学生活泼好动、模仿性强、记忆力好的特点，努力创设语言情景，使学生置身于一定的语言情景之中，进行多种方式的语言练习，进而提升语言的能力。
1.编写情境故事
外研版课本每篇课文都是一个故事，故事情境的创设促使学生的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的几分钟里，学生由于故事的吸引而记住了在不同环境中语言的含义，使原本枯燥容易混淆的知识，借助故事而轻松牢固记忆，取得了很好的教学效果。
2.搭建游戏情境
德国教育家福禄培尔认为:“游戏是儿童活动的特点，通过游戏,儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展。”丰富多彩的小游戏，能迅速提高学生对英语的学习兴趣，形成外语学习中有力的非智力因素。
3.录制英语视频
英语不仅仅是一门课程，更是一种语言。学习语言的目的，在于用它来进行社会交流。课堂中的语言练习，提升了学生的语言表达能力。他们可以结合自身的爱好、身边的环境、景物的特点进行表达。每学习一个话题，我会让学生组织素材，录制英语视频，在班级微信群中进行展示。
二、借助问题情境和思维导图提升学生的思维品质
思维品质是个体的思维质量，它体现的是个体思维能力和水平的差异。有效的问题情境，可以较好地培养学生的思维能力，提升学生的思维品质。
1.创设问题情境，提高学生思考的深度
通过课堂教学提升学生的思维品质，我们必须重视学生质疑和提问能力的培养。创设问题情境辅助小学英语教学，是符合小学生语言发展的规律和要求的。充分创设问题情境，给学生创设可探索的未知情境，那么学生的思维就会被调动起来，就会积极参与到英语的学习和探究中来。
2.创设多变情境，提升思维活跃度
根据课堂内容和学生的学情创设不同的情境，可以很好的促进学生思维发展。教师要注重学生在课堂情境学习中的感受和体验，创设灵活多变的课堂情境促进学生思维的发展，通过关注学生不同的情感体验和思维能力的发展，唤起学生参与学习的欲望。
3.利用思维导图，发展思维多向性
近年来思维导图被教育界广泛使用，并给教育改革提供了新的思路和经验。在小学英语情境教学中充分利用思维导图，能够协助教师和学生进行阅读、记忆和思维等方面的训练，开发小学生的无限潜能。
三、借助中外节日和文化对比提升学生的文化品格
语言是一种文化载体，有着丰富的文化内涵，文化是指所学语言国家的传统习俗，生活方式，风土人情等。在小学英语教学中，运用情境教学，让学生接触和了解英语国家的文化，有益于加深对语言国家文化的理解和认识。
1.结合课本节日话题拓展文化内容
外研版（三起）的教材中有很多关于节日的模块，在进行这些节日教学的时候，可以创设情境，适当延伸和拓展教材中的文化知识。教师在传授新知识技能的同时，进行情感教育，在了解美国文化的同时，激发学生热爱祖国大好河山的情怀。
2.结合中国节日引导学生介绍中国习俗
英语文化教学不只是让学生学习英语国家的文化风俗，还要用英语介绍中国传统文化，才能真正实现中外文化的交流和沟通。在教学中，我利用“情境英语公众号”、英语手抄报和课堂活动及时引导孩子用英语介绍中国的节日，树立对中国传统文化的自信。
3.结合阅读教学培养文化意识
阅读教学是语言学习的重中之重。教学中，我会基于每模块主题补充四篇不同模态的阅读材料，引导学生在阅读中寻找中西方文化的异同点，培养学生的跨文化意识。引领学生探究其中的语言表达差异，并加以适当地拓展与延伸，由此开阔学生的视野。
四、依托作业和评价提升学生的学习能力
学习能力是指学生在学习过程中逐渐形成的主动学习、积极调适和自我提升的意识、品质和潜能。我会借助情境，让学生在完成模块任务的过程，以同伴互相学习的方式提高学习效率，培养学习能力。
1.创编与模块话题相关的生活剧
英语情景剧是用英语以表演角色的形式展现出来的一种表演艺术形式。但现实教学中因为剧本的难度与学生现有水平不符、剧本内容与现有话题不符，学生在情景剧表演方面畏难情绪很重。我会通过小组合作，以表演的形式，把课本中的知识变成生活中的语言，以此来提高学生的综合语言运用能力。
2.借助小组合作和创新性作业
我根据学生的英语水平分为基础性作业、动手性作业、合作性作业。多样的作业形式帮助学生把所学知识运用到生活实际中，激发了学生的学习兴趣、培养了学生自己查找信息的能力和学习英语的能力。
3.利用微信公众号和微信群
小学英语每班每周只有2-4节课，仅仅课堂的时间学生学习英语是远远不够的。我利用微信公众号及时分享课文音频、动画和课外阅读材料，并建立了班级阅读小组，在小组捆绑评价中提升学生自主学习的能力。具体来说，学生每天把读音发到班级群内，组长根据阅读情况进行汇报，教师每天总结各组的阅读情况，然后小组长相互抽查，这种方式取得了不错的效果。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我在教学实践中，虽然已初步构建了基于核心素养的小学英语情境教学的教学策略，但仍存在诸多问题，需要不断发现问题、深入研究。相信在多种形式的情境教学中，小学生的英语核心素养会日益提升。
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