牛云萍
山西省洪洞二中
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
我是来自初中部英语组的牛云萍，很荣幸能代表我和我所在的团队站在这里。今天，我想和大家分享的是：
《如何上好七年级的英语课》
众所周知，七年级英语在整个基础英语学习过程中举足轻重，而且《英语新课程标准》更要求教师不断更新教学观念，改进教学方法，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，并将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写能力。新课改倡导全人教育，提倡交流与合作、自主创新学习模式，而这一切改革的成败关键在于我们教师，所以，我们老师要上好每一堂课。
今年，我担任七年级英语教学任务，在教学工作中，我发现了一个问题:从2001年开始，小学从三年级开始设置英语课程，学生进入初一的时候，已经接触英语四年了，这应该使初一年级的英语教学工作比小学开设英语课之前更加容易。但值得关注的是，学生们之间的 差距越来越大，两极分化的现象比以前更为严重，有些学生通过课外班或网上学习，语言能力已经达到初一水平，而有些学生在小学已经失去了学习英语的兴趣和信心。这对我们的教学带来了莫大的挑战，如何做好小升初的课程衔接，减少两极分化，也成了我们教学中急需解决的问题。
带着这个问题，我又认真学习了义务教育阶段英语课程标准，按照课标的分级目标和教学活动建议，我做了以下尝试：
1、注重对学生学习策略的培养。小学英语教学以听说为主，单词听写不作为重点，对于大部分学生来说，到了初中一下子要求记这么多单词，不仅要会读，还要会记、会写，加大了教与学的难度。我在接初一年级时特别注意这一方面问题的解决。首先把26个字母认认真真地教读教写。针对Go For It中的前三个单元的每一个重点句，我都把它们编成小对话和小游戏。然后同桌或小组对话练习。同学们的兴趣被调动起来了，那种恐惧和厌恶的情绪也就消失了，尤其在第一学期。然后慢慢调整方法，课堂节奏循序渐进向初中目标靠拢。
2、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，锻炼学生综合语言运用能力。
例如，我会根据教材中的情境，真实再现于课堂并创造新的环境，如教“What’s your name？ How old are you？”时，情境有“小歌手大赛报到处”、“结识新朋友”、“、“自我介绍”等等一些语境，使学生积极参与，到讲台上锻炼自己的英语表达能力和胆量。又如师生早晚问好、道谢、道别等，学生已经习惯用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Good bye……与我交流，这样在无形中就发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
3、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力的培养，鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
例如，每课的对话让学生先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。表演前应让各小组积极准备，鼓励其拓展创新对话内容。表演过程中，除要求学生语音语调正确外，还应让学生注意到交流手段如表情、手势、姿态等。例如在练习Do you like bananas？这个句型时，我就拿来水果实物，让学生直观的感受，激发他们的学习积极性。我还利用插图来创设情景，培养学生的创新精神，让学生根据图画的内容编一段对话。这样训练，学生便会运用所学过的知识进行各种对话。
4、创造各种条件，让学生能够自主发现问题，并自主解决问题。
例如，每人准备各种随身小纸片，上面书写自己在课堂上难解决的或者没背会的单词、词组，学生随时随地都可以拿出来询问、交流、背诵，长期坚持，定生成效。初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体学生，争取做到人人达标。在教学过程中，学生在学习中出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该找学生谈，分析他们掉队的原因，晓之以理，动之以情，使学生从思想上认识学习英语的重要性，同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。
5、对学生进行有效评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习状态。例如，对学生回答问题过程中的表现及提升的成绩，给予口头评价、书面评价。学生考完试后，让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样的错误。
多年的教学工作，使我深刻的认识到教师这个职业，不仅要有过硬的专业知识，而且要有爱心和耐心，更主要的是要有管理学生的能力。的确，并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业。人们都说教师是人类灵魂的工程师，我很庆幸自己能成为灵魂塑造者之一。但现在我更深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称职而优秀的老师更是难上加难。所以，我自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共同成长。
我的反思到此结束，感谢大家！