林海连
（广东省湛江市遂溪县城月中学 广东 湛江 524348）
摘要：针对多数初中生而言，中考是其人生当中的第一次重要的转折点，会对初中生后续发展产生重要影响。在中考当中，英语属于必考科目，并且占据着较大分值，考生取得一个较好的英语成绩，能够对其中考成绩产生较大影响。为此，在中考之前，英语教师需带领考生对英语知识展开全面、高效复习，促使其取得一个较好的中考成绩。基于此，本文旨在对提升中考英语学科实际复习效率的方法展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：中考英语；复习效率；复习策略
前言：中考是初中生学习生涯当中的重要考验，教师与家长都十分重视。而英语属于中考当中的必考科目，占据着较大分值。所以，在英语教学当中，教师采用何种复习策略会对复习效率以及复习质量产生直接影响。为此，英语教师需对复习策略进行优化，带领考生在有限时间之内对所有学过的基础知识、重点句型以及单词进行复习，并且不断探究提高复习效率的有效策略，这样才可全面提高初中生的英语水平，促使其良好发展。所以，对提升中考英语学科实际复习效率的方法展开探究意义重大。
一、以生为本，对复习方案进行制定
进行复习教学期间，英语教师首先应当对自身教学方式以及复习方式加以转变，把考生当作主体，对以生为本这个理念加以落实，在此基础之上对复习方案进行制定。由于受到以往教学理念较大影响，英语教师开展教学以及复习指导期间，基本上都是指导考生对复习题加以反复练习，或者不断进行模拟测试，在此过程之中，考生思维模式会被局限以及禁锢，很难在学习当中实现突破，无法大幅提高考生的英语成绩。长此以往，题海战术就难以取得较好的复习效果，极易引发考生的厌烦情绪，使得复习效果大打折扣[1-2]。为此，英语教师需对当前的教学现状以及复习现状加以准确认识，对复习策略进行优化。具体来说，英语复习一般可以分成三步，第一，英语教师可引导考生对教材展开针对性、系统性以及全面性的复习，对基础知识进行巩固。第二，英语教师可对教材当中知识以及重难点展开归纳总结式的复习，同时条理清晰的划分知识类型，有效提高英语复习具有的综合性与系统性。第三，英语教师还需借助模拟测试以及考核不断提升考生的应试能力以及经验，促使考生对英语解题有关技巧加以快速掌握，同时在平时练习当中发现一些不足之处，及时进行查缺补漏。
在对“三步走”这个复习方案加以落实期间，英语教师需对考生实际学习状态以及学习水平加以充分了解，结合考生自身特点对复习计划与方案加以及时调整，力求做到尽善尽美。
二、对思维导入加以运用，有效提高复习效果
复习期间，英语教师需对思维导入加以运用，这样不仅能够激发考生想象力，拓展其逻辑思维，同时还能还能对重难点加以有效整合、衔接以及归纳。有效改善以及提升考生对英语知识常常遗忘与混淆的这种学习状况，促使考生的复习效果不断提升。例如，开展“定语从句”专项复习教学期间，英语教师可对思维导入进行运用，从下面几点进行归纳总结：第一，定语从句的结构及功能，如定语从句=先行词+关系词+从句。第二，关系代词和关系副词具有的功用；第三，各关系代词与关系副词实际用法。
上述知识点主要通过短文填空、完形填空、单项填空以及完成句子这些形式考查[3]。复习期间，英语教师可通过这些不同体型对定于从句的具体考查方式进行举例，帮助考生对定语从句和气考查方式、解题方法进行归纳总结。
三、引导考生对英语试题的类型进行深入研究
新时期，尽管中考英语更加注重考查考生综合应用这一能力，然而试题题型当中依然含有一定规律性。为此，英语教师开展中考复习教学期间，应当对最近几年中考考纲当中的要点以及考察方向加以充分掌握，对中考当中的高频考察题型展开深入分析，结合教材展开专题训练，促使考生通过多元专题训练对一定规律以及答题技巧加以掌握，全面提升考生的解题效率以及准确率。例如，初中阶段的英语教材当中的多数课文都十分重视状语从句、宾语从句的教学，同时这些内容都是现阶段中考英语重点考查的方向。为此，英语教师可针对这类句型展开强化性的专门训练，设置不同的阅读理解与完形填空这类模拟试题，展开有的放矢的认真、细致解答，逐渐加深考生的理解，有效提升其解题效率以及准确率。
结论：综上可知，进行英语复习期间，教师需对中考动态、教材和课标加以合理分析及探究，之后把实际情况当作依据，有针对性的对系统、科学、全面的复习策略进行制定，这样才可对复习效率加以保证。为此，英语教师需做到以生为本，对复习方案进行制定，对思维导入加以运用，有效提高复习效果，同时引导考生对英语试题的类型进行深入研究，促使其展开全面复习，有效提升复习效率。
参考文献：
[1]李颖.巧用四位一体提升中考英语复习效率[J].中国农村教育,2020(09):90-92.
[2]金凤.谈经话题建构及训练来提高中考英语复习效率的方法[J].教育现代化,2018,5(37):346-348.
[3]常颖.对提升中考复习阶段英语写作教学有效操作策略的思考[J].吉林省教育学院学报,2017,33(03):101-103.