蒋昊伦
昆一中西山学校
【摘要】思维品质是高中阅读教学的重要部分。本文从思维品质的六维度入手，探讨了如何提问使得阅读思维品质得到有效提高。
【关键词】高中英语；阅读思维品质；提问
一、引言
在《普通高中英语课程标准（2017年版）》（之后简称《课标》）提出的四大英语学习学科素养中，思维品质是十分重要的一部分。《课标》指出，思维品质主要包括几大围度：具体信息的识别和和理解；对于信息的概括和梳理；对于信息的分析和对推断；对于文本和观点的评判；对于自己观点的充分表达；多元文化意识的养成（教育部，2018）。
一些学者也指出，英语教学应当围绕思维展开，应当把知识的学习和思维能力的培养一并重视（黄远振等，2014）。但现状令人堪忧。殷晓芳（2019）指出，绝大部分教师在阅读教学中，更偏向于词汇知识和语法知识，使得阅读教学呈现碎片化、浅层化的趋势，而忽视了对于学生思维能力的重视和提高。因此，在阅读中落实思维品质的教学刻不容缓。
阅读教学中，提问是一个重要环节。问题的解决对于学生的阅读理解和深入思考很有帮助。但是刘彩姿（2019）发现，很多课堂提问过于浅层、只重形式，使得课堂虽然充满互动和交流，但是无助于激发和促进学生的思考。如何在阅读中，通过提问的方式来提升学生的思维方式，是一个值得思考的问题。
二、怎样提高
林艳、郭强（2018）指出，学生的思维能力分为六个层级：记忆复现、意思理解、知识运用、分析推断和创新表达。阅读问题的设置也可从这六个方面入手。
首先是记忆复现。教师需要通过图片、标题等辅助工具创设情境，提出和阅读文章背景相关的问题，来激活学生对于阅读话题已有的知识（梅德明，王蔷，2019）.这样的好处是强化了新旧知识之间的联系，也激发了学生的学习兴趣，促进了对于文章主题的熟悉（梁美珍等，2013）。
其次是意思理解。许志鸿（2019）指出，在阅读理解的过程中学生需要梳理清楚文章的结构、整合归纳各段大意和理解作者的观点态度。因此，教师在问题设计中，应当有意识地导向这方面。但刘彩姿（2019）也提醒，问题设计的一个重点在于抓住文章的核心思想，且问题的难度应该从低到高循序渐进，否则学生可能产生思维断层，甚至产生阅读挫败感。
第三是分析推断。
教师首先应该对文本有深入透彻的理解，因为教师对于文本的结构程度会从思维上引导学生对于语篇理解得有多深（易爱平、易娇艳，2018）。之后，教师应当在学生教好完成阅读理解的基础上，设置探究写作目的、文本重要意义，以及提炼作者观点、情感、态度的分析推理题（许志鸿，2019）。
最后是知识运用和创新表达。孔繁华（2017）提出，阅读是一个不断提出问题、探索问题和解决问题的过程。因此，教师应当提出一些开放性的问题，让学生依从文本深入思考和批判。此外，王笃勤（2010）强调，学生倾向于先理解语言的用法和感受语言的优美，再进行模仿运用和自我表达。所以，教师可以整合经典表达让学生先回顾，再以这些句型结构为骨架，让学生套用到相似情境的语言表达中，待其熟悉后，再迁移运用到全开放的情节中进行运用（刘彩姿，2019）。
三、小结
从思维能力的六个层级入手，能够使阅读问题更好的帮助学生提高其阅读思维，尤其是分析评价和表达观点的高级思维品质。但是张金秀（2016）也提醒，学生英语基础影响学生能生成的思维深度。这也启示教师们，要将打牢基础和思维拔高结合起来，只有这样，学生阅读品质才能有切实提高。
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参考文献
黄元振、兰春寿、黄睿. 2014. 为思而教：英语教学价值取向及实施策略 [J]. 课程·教材·语法，（4）：63-69.
教育部. 2018. 普通高中英语课程标准（2017年版） [M]. 北京：人民教育出版社.
孔繁华. 2017. 基于观察的高中英语阅读教学问题探究 [J]. 中小学外语教学（中学篇）,（8）：7-12.
梁美珍、黄海丽、於晨、陈一军. 2013. 英语阅读教学中的问题设计：批判性阅读视角 [M]. 杭州：杭州大学出版社.
林艳、郭强. 2018. 高中英语阅读思维型教学实践探究 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（3）29-32.
刘彩姿. 2019. 高中英语阅读思维型课堂提问研究 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（3）：33-37.
梅德明、王蔷. 2018. 改什么？如何教？怎么考？——高中英语新课标解析 [M]. 北京：外语教学与研究出版社.
王笃勤. 2010. 论英语教学设计中的过程设计 [J]. 课标·教材·教法，（10）： 57-61.
许志鸿. 2019. 高中英语阅读教学中高阶思维能力的培养 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（3）：50-54.
易爱平、易娇艳. 2018. 基于罚站学生思维品质的高中英语阅读教学设计 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（11）：29-33.
殷晓芳. 2004. 文本思辨创新式阅读教学模式研究 [J]. 中国外语,（1）：41-45.
张金秀. 2016. 英语学科思维品质培养面临的困境与对策 [J]. 中小学外语教学（中学篇），（7）：6-11.