郭欣媛
哈尔滨市虹桥第二小学校
摘 要: 阅读教学在英语教学中逐渐受到重视。选择合适的英文绘本，制作成精美的电子绘本，应用到英语阅读教学中，能有效地激发学生英语阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
关键词: 阅读教学；英文绘本；选择；制作；应用
绘本一词源于日语"絵本"（"えほん"），译为图画书。英文绘本，或称英文图画书( English Picture Book)，是指以绘画为主，配以少量英语文字和一定情节的少儿读物，其特点是画面精美、情节简单、语言生动。绘本是国际上公认的最适合低年级孩子阅读的图书。近年来，我国中小学、幼儿园的英语课堂都在广泛开展绘本阅读，以弥补现行的英语教材中阅读材料少且注重词汇、语法知识的不足，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。那么，如何选择适合学生的绘本？如何将绘本制作成电子绘本，放在课件中展示？如何将绘本与英语课堂教学有效融合呢？笔者将结合自己的实际教学经验进行简要分析。
一、绘本的选择
1.选择贴近学生生活实际的绘本
英文绘本最好选择小学生熟悉的故事，教师可以结合学生的兴趣、爱好和近期的活动安排阅读内容，这样才能激发学生的阅读欲望。例如，暑假快到了，学生们马上要去旅游了，可能要去海边，所以笔者就选择了Summer这个绘本，故事内容是：两个小伙伴在夏天的一个早晨太阳（sun）刚刚升起的时候来到了海边。沙滩上的沙子（sand）金灿灿的，踩上去也很舒服。两个小朋友在沙滩上开心地玩着滑梯（slide）和玩具帆船（sailboat），他们的装备也很齐全，有太阳镜（sunglasses）和沙滩鞋（sandals）。真是一个愉快的暑假呀！学生在熟悉的情境下阅读绘本，学习字母s在单词中的发音，听说认读这个情境下的生词。
2.选择符合学生英语水平和认知特点的绘本
教师应该结合学生当前的英语水平和认知特点，选择难度适中的绘本。一般来说，故事文本的生词不超过总字数的 3% ，故事的结构要清晰，情感要分明，内容如果涉及中外文化意识差异，需要考虑学生是否能够理解。教师可以为低年级的学生选择以单词、词组、简单句为主的有趣的英文绘本，例如，三年级学生可以在绘本Animals中学习字母a在单词中的发音，和他们感兴趣的动物的英文及复数表达形式：ape, apes, ant, ants, alligator, alligators；可以为高年级的学生选择趣味性强，句式复杂，可以根据语境猜测生词，渗透中外文化差异的绘本，例如：
3.选择能和教材衔接的绘本
绘本的选择要从教学实际出发，内容要能与教材有机融合：可以是教材内容的补充和拓展，也可以与教材有相似的文化背景，这样才能帮助学生更好地学习英语。
例如，外语教育与研究出版社出版的《丽声北极星分级绘本》 就是结合课程标准主题开发的绘本，可以与教材融合进行教学，也可以作为学生的课外读物，全套绘本共分四级，每个级别又分上下级，分别对应小学三年级至六年级八个学期的教学。
二、 绘本的制作
英语课堂上，最适合教师和学生使用的绘本形式是可以插入到课件中的电子绘本。笔者在制作这样的电子绘本时一般使用如下素材和工具：绘本图片、音频，图片处理软件——CS扫描全能王，希沃剪辑师和PPT。具体制作方法如下：
1. 绘本图片的处理
给绘本的每一页拍照，把拍好的照片导入CS扫描全能王软件中，剪切对齐书页的四个角，伸平图片页面，选择去阴影、原图、增亮，增强并锐化等模式，并点击保存。之后，长按图片选中，保存到相册或以图片、链接等形式分享。
2.电子绘本的翻页效果
打开PPT课件，按绘本“从后往前”的顺序添加图片，这样就不涉及图片顶层、底层的问题，每幅图片调整成同样大小，从倒数第二张图片开始设置简单动作:自定义动画“层叠”，方向为“向左侧”，再依次添加设置图片直至完成。之后，调整右侧“自定义动画”中图片的出现顺序，例如，第10张变成第9张，第9张变成第八张......第2张变成第1张，第1张变成第9张。最后，插入绘本音频至课件中，设置音频“跨幻灯片播放”，这样在翻页的过程中音频就不会停止了。
3.绘本视频的录制
同时打开PPT课件和视频录制、编辑软件希沃剪辑师，设置录制系统声音，录制过程中，要保证音频和图片同步，到适当的位置时进行翻页处理，录制完成后继续用希沃剪辑师编辑、修改。
三、 绘本教学与英语课堂教学的有效融合
绘本教学中可以遵循英语阅读教学中常见的模式，即读前活动， 读中活动和读后活动三个环节。笔者通过听戈向红老师的《丽声北极星分级绘本》（第一级上）与教材不同融合方式的示范教学讲座，了解了绘本与教材融合的方式有三种，即：40分钟完整绘本课的外挂式，教材+绘本的互补式，单元主题串联群文的整合式。根据教学实际，笔者在课堂上倾向于选择教材+绘本的互补式，因为这样既能和教材内容紧密相连，又不需要增加课时。绘本和教材融合的切入点可以选择：词汇融合、话题融合或语境拓展。例如，《丽声北极星分级绘本》（第一级上）中的My noisy schoolbag和PEP三年级上教材中的Unit 1 Hello! Part B Let’ s learn的词汇、话题一致，读前活动中，教材和绘本的教学内容合二为一，之后可以从schoolbag的角度切入到读中活动，解构文本，设置Whose schoolbag? What’ s in it?等问题进行学习，并综合前后信息理解绘本内容，让学生扮演Tom介绍school things，思考Is Tom happy?讨论人物的观感。在读后活动中，对比教材Zoom的书包和Tom的书包内物品的异同，参考Tom的描述，根据自己的school things,设计一份介绍What’ s in your schoolbag?的方案。
以上就是笔者在实际教学中，选择、制作，将绘本与教材内容融合的一些不成熟的经验。在今后的教学中，笔者会选择合适的英文绘本，优化绘本，将其应用到阅读教学活动中，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。