李小江
山西省晋城市城区凤鸣中学 048000
摘要：随着学生素质教育理念和新课程改革政策的不断落实，初中体育课程已成为素质教育的重要科目。在现阶段，学生的全面发展不仅需要有好的成绩，而且要有健康的体魄。初中阶段正是学生身体成长发育的良好时机。在初中体育教学中进行分层教学，在核心素养理念的指导下，结合学生的能力、智力、体力情况来发展学生的体育素养，能提高不同层次学生的体育能力，让学生的身体更强健。
关键词：核心素养；初中体育；分层教学
引言
分层教学主要就是指教师根据学生的学习实际情况，把全班同学分成几个小组，然后根据每组不同的情况，设置相应的教学任务，因材施教，从而提高学生的体育能力。采用分层教学的方式，能够把体育基础较差和体育基础好的同学同时兼顾起来。这种教学方式对体育教学具有非常重要的作用。
1初中体育核心素养的内涵
随着教育的不断完善，各个学科的教学都在不断创新。教师对学生核心素养的培养，是以个人的先天优势为基础，通过对体育知识的学习和不断培养学生的体育能力，使其形成体育综合素养。不仅如此，教师还应当以核心素养为思想基础，通过对体育的正确认识来展开一系列的体育活动。这些体育活动不仅仅有利于培养学生的身体素养，而且对学生的健康意识，体育文化以及体育品德等方面的培养具有积极的作用。教师如果想要提高学生的体育核心素养，就必须要让学生认识到体育核心素养的深刻内涵。教师可以采用分层教学的模式，让学生认识到体育课程最重要的作用就是能够使自己身体健康。只有健康的身体才能够进行合适的体育运动。教师通过让学生了解相关的体育文化，使学生能够在体育文化的引导之下来参与体育活动，从而让学生意识到培养体育活动品德的重要性。任何一项活动都具有它的体育精神和体育道德。学生只有体会到核心素养，才能正确认识到它的重要性，从而不断增强自己的体育综合素养。
2实施体育分层教学的分析
初中体育教学是一个相对独立的教学。教师在进行教学时应当从整体出发统筹安排，制定合理的教学方案。教师要在规定的时间内对每个主题教学内容，进行系统教学的方式，并根据体育课堂上教学的目标来设计模块，通过多种多样的教学手段来实现教学目标，合理安排课程。当前的初中体育教学，因为教师资源有限，场地有限，开设的模块也非常有限。因此，教师应当根据学生的兴趣爱好选择某个模块的内容，然后针对不同的学生，在授课过程中对学生采用分层的教学方式。然而，在现实生活当中，教师在授课过程中总是统一教学，这就忽略了某些体育基础比较弱的学生。就学生而言，大部分学生对于体育锻炼的认识还是不够的。他们为了考试合格而去选择某一个模块，总是抱着完成任务的心态。因此，他们缺少对体育锻炼的兴趣。还有一部分学生因为场地和选择体育锻炼的人数过多等因素，被迫选择了另外一项体育锻炼。这就导致在很多因素的影响下初中体育教学非常有必要采取分层教学的方式。
3基于核心素养的初中体育分层教学的优势
3.1激发学生对体育的学习兴趣
初中生心智发展还不够成熟，没有正确意识到体育学习的重要性。他们眼中更多的是语文、数学等必考科目的学习，对体育教学不够重视。这也就导致当代学生的体育技能和体育素质不够高，无法发现体育学习的乐趣，缺乏学习的兴趣。但在基于核心素养的体育分层教学模式下，老师更加注重学生在课堂上的主体作用，以核心素养的要求为前提，对学生进行分层教学，关注不同层次学生的学习进度和学习特点，从而对不同层次的学生予以个性化指导。学生能深刻体会体育学习的重要性和趣味性，进而激发学习兴趣。
3.2增强学生对体育知识的理解
学生可能认为体育课是用来放松和玩的。
因此，在老师指导他们进行体育训练时，学生不会专心去听。就算学生认真听了体育老师的教学内容，但由于不同学生的体能和知识接受程度不一样，也会导致有的学生学得快，有的则一点知识也理解不了。体育分层教学模式就避免了这个问题。老师先告诉学生体育核心素养的要求和标准，然后为不同层次的学生列出计划并传授知识，将大大增进学生对体育知识的理解和应用，提高初中体育课堂的教学效率。
3.3有效提升学生的体育核心素养
在传统的体育课程教学中，老师更注重学生对体育项目知识的掌握。大多数体育老师会提供体育器材，让学生自由进行体育活动。这让体育课失去了有趣的灵魂，学生的体育知识掌握得不牢，在运动时容易受伤。在基于核心素养的分层体育教学中，老师会先将体育核心素养的知识给学生讲透，然后根据核心素养的标准，指导不同层次的学生学习体育知识，通过严谨、有序的知识教学，促进学生核心素养的提升。
4基于核心素养的初中体育分层教学策略
初中是学生接受体育锻炼的最好时期，对学生的身心健康发展具有不容忽视的重要作用。分层教学在体育教学中的应用不仅强化了体育教学的效果，而且可以在核心素养的要求下更好地调动学生学习体育的积极性。在具体开展分层教学的过程中，老师需要采用有效的策略，发挥分层教学的优势。下文是对基于核心素养的初中体育分层教学的策略探究。
4.1利用多媒体创设体育教学情境
体育分层教学最有效的策略就是利用多媒体教学的优势，创设具体的运动情境，化抽象为具体，帮助学生理解体育技能和体育知识。例如，在球类的教学中，原地运球、基本站立姿势及移动、行进间运球等动作比较连贯，单凭老师的讲解，学生无法体会到细节。此时，通过多媒体给学生演示具体的动作，能让学生夯实基础，加深理解，以免由于他们动作不标准而对以后的强化训练产生不好的影响。
4.2创新体育考核方式，提高重视程度
初中教学的最终目的是中考，但体育锻炼也不能忽视。为了激发学生的体育学习兴趣，有效开展体育训练，提高学生对体育课程的重视程度，老师要创新体育考核方式，促进分层教学的落实。比如，“身体素质练习”中的引体向上(男)、仰卧起坐(女)及立定跳远等体能训练项目，学生平时不太在意。老师可以通过对男、女生分层次的体能考核，让学生有针对性地训练。这样利用不同考核形式，激发学生训练兴趣的方式，能大大提高学生对体育教学的重视程度。
4.3通过小组合作，提高课堂效率
课堂上，学生人数多，老师不可能照顾到每一个学生。因此，小组合作是在核心素养基础上进行分层教学最有效的手段之一。将小组合作运用于分层教学，能提高体育课堂的教学效率。例如，在快速跑、加速跑、变速跑和耐力跑等项目中，由于学生的身体素质不同，老师传授的知识也比较固定，小组合作就能帮助不同层次的学生更好地进行训练。在小组中，学生将通过相互交流，分享经验，取长补短，分析跑步过程中的问题，学会跑步的技巧。然后，老师针对小组的共性问题进行指导，有针对性地讲解，将大大提高体育课堂的教学效率。
结束语
综上所述，体育教学在不断发展的新形势下，结合核心素养理论，进行有秩序、有效率的分层次教学，能使学生共享优势，进一步提高体育素养，能对不同层次的学生实现公平、高效的体育教学，更新学生的运动理念，实现教育的价值，为学生以后的发展奠定身体素质基础。
参考文献
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