朱优利
青岛西海岸新区隐珠初级中学 266431
摘要：在新型教育教学形式的推动下，初中数学的导学互动教学模式逐渐被教师广泛利用，其有效地提高了数学的课程教学效率，使教师能够更加顺利地完成教学目标。导学互动式教学较传统的教学模式更新了教学观念，确立了以学生为主体的教学理念，能够进一步调动学生的积极、主动性，从而更好地培养学生的学习能力，同时也能更好地激起学生学习数学的兴趣，大大提高了他们的学习成效。利用互动教学模式有利于营造良好的教学氛围，学生之间进行互动交流，合作学习，相互促进，有利于激发他们的数学思维能力。对此，本文结合自己的教学实践通过论述导学互动的教学模式在初中数学中的应用，并提出了以下几点策略方法。
关键词：初中数学；导学互动；应用探究
前言
初中学生已经初步具有了自主学习的能力，“导学互动”的这种教学方法不仅可以充分提高初中生的学习效率和思维能力，还能够强化师生以及学生之间的互动关系。经过教师在数学课堂上对学生更好的指导，使他们更快地掌握数学知识点，提高学习效率。把导学互动的教学方式运用到初中数学的教学当中有利于培养学生数学的思维模式。数学这门学科具有逻辑性、思维性的特点，在课程教学中，需要学生与学生之间、教师与学生之间更多的交流互动，在交流互动中探讨解决问题的方法，在交流互动中把知识传授给学生，提高教学效率。
一、导学互动的含义
顾名思义，“导学互动”首先利用导学提纲，让学生通过预习自主学习，课堂上再通过生生互动，师生互动来提出问题，解决问题，从而使学生掌握知识点，完成教学目标。在初中的数学课程教学中运用“导学互动”的教学方法不但能够提升教学效果，还可以激发初中生数学的学习兴趣，把学生当作课堂教学的主体，根据他们的特点来科学、合理地设置教学任务，按照学生的现实需求来保障数学的教学进度，把数学的教学活动和学生的爱好特点融入到一起，以提高学生数学的学习效率，并让他们主动地参与初中数学的课堂活动。导学互动的教学方法实施，不仅可以引导学生进行自主学习，还能够提前预习数学课堂内容，加深他们对重点知识的掌握程度。
二、创建教学模式，活跃课堂氛围
课堂学习的环境气氛影响着初中生的学习状态，学生只有在轻松和谐的学习环境下才能更好地参与课堂活动，充分掌握数学知识，学生在学习过程中，要是感觉数学课堂的氛围很压抑、枯燥，那么他们的注意力就会相对不集中，最终影响到学生数学的学习效率。“导学互动”的教学方法可以结合小组合作的教学策略，让学生通过共同合作学习，激发他们的思考能力，并加强学生思考的创新能力。
例如，在学习初中数学七年级上册人教版的第一章《有理数》这一课时，教师根据学生掌握学习知识的程度不同以及理解能力的偏差，把他们划分成几个小组，让学生在各自小组内通过合作交流来探索新知，使他们充分理解并掌握“正数和负数”的概念。
初中的数学学科内容具有一定的难度性，部分学生在学习过程中会有很多困惑与不解，数学教师在课程教学时需要对学生进行及时的指引，并借助小组合作的教学模式，促进学生之间的互动交流，让他们在商讨中发现问题并初步商讨出解决办法，以优生带动学困生，学生之间的帮扶合作比教师填鸭式的传授往往可以起到更好的教学效果。
三、重视学习导纲，引导学生自主预习
通过自主学习，学生可以预习数学知识，全面了解本节课的教学内容，对本节的知识点，哪些自己能够解决，哪些还没弄明白，做到心中有数，上课时有的放矢地参加小组讨论，提出问题，协作解决，学习效率可以大大提高。初中教师在设置数学导纲时，要按照学生数学实际的学习现状来进行，必须保障所导入的数学问题质量良好，促使学生自主的参与课堂活动，并主动地预习教材知识。
比如，教师在教授七年级“一元一次方程”的内容时，可以导入提问的教学方法。教师可以利用课本导纲内容中的问题，借助多媒体进行直观的演示，引发学生自主地进行思考，通过学习导纲，让他们理解方程的概念，并做好导纲自学。教师需根据课堂教学内容的重点和难点，按照导纲要求引导学生自主学习，让学生在自主学习中标出所遇到的疑问知识点，使问题在课堂上得到及时、有效的解决，从而提高中学生的学习效率，养成良好自主学习的习惯。
四、设置问题情境，激发学生学习兴趣
初中的数学课程内容还有很强的逻辑特性，与其他学科相比，数学知识学习起来更为枯燥，大多数中学生产生了对数学的厌恶与畏惧的学习心理。影响着初中数学的教学效率。因此，教师在设置导学案时应多与现实相联系，注意设置一些经过调研、测量、实验才能解决的问题，这样能够更加充分地调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。数学来源于现实，我们要应用于现实，如学习对称的问题，可以先举例子：在河流的同侧有A、B两个村，要在河岸M上建一座水泵厂，要把水泵厂建在河岸的哪个地方能使所用水管最少？学生对这个问题比较感兴趣，当然就会渴望得到解答，带着问题学习起来效果会更好。
教师在课程教学中，应该设置问题情境的教学模式，以激发学生的数学学习兴趣。例如，通过学习初中人教版第四章《几何图形初步》的内容时，教师可以利用多媒体技术，向学生展示带有不同的几何体的图片，再设置根据图片展示，让学生猜测共有多少种几何图形的问题情境。利用这种问题情境创设，不仅可以引发学生的探究兴趣，还能够促进他们大脑的思维活动，通过观察分析并给出众多的答案。这一情境的实施，可以有效的提高数学教学的效率，让学生充分地融入到情境当中，更好地活跃课堂气氛，营造了一个良好的数学学习氛围。
结语
言而总之，在初中数学的教学中，“导学互动”的教学形式既可以大幅度提高教学效率又非常有利于师生的发展。利用这种教学模式不但可以提高数学教师的教学能力，让教师在工作当中发挥更积极的作用，而且还能使学生更好地提高数学学习兴趣，以加强他们的自主学习意识。教师在教学时根据导学的含义，创建小组合作的教学模式和问题情境，注重学生学习导纲，从而提升学生的数学学习效率和自主学习意识，并顺利地完成教学任务。
参考文献：
【1】王建国.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].天津市教科院学报,2013（S2）：34-35.
【2】徐俊萍.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用[J].数理化解题研究：初中版,2016（6）：13-14.