张毅
四川省犍为县舞雩中心小学
摘要：新课程改革中的许多内容都需要教师首先改变自己的思想观念，然后跟着新课改的要求进行发展学生，对于小学数学新课程改革中提出将数学的课后复习也作为教学的重点，因此教师要将课后复习的内容和设计规划到具体的教学方案中，教师要充分在课堂中了解学生的学习特点和对课堂内容的熟练程度及不足之处，然后根据这些情况来有针对性的来复习课堂内容，教师要将自己的想法设计在复习练习中，让学生在巩固课堂知识的同时，发现自己的不足之处并有效的解决它，以此来不断的提高学生的学习能力。本文就小学数学在复习方面的现状及有效设计复习课的分析总结。
关键字：教师的数学思想；复习课设计；分析总结；
引言：孔子曰’温故而知新’即不断复习可以不断的获取新的见解，可见复习在学习过程中的重要程度，知识如海洋一样，即便你再次回头复习时就会发现不一样的知识点，所以复习的过程就是不断夯实知识基础的同时也不断的更新学生的学习内容、创新学生的学习思路、改善学生的学习漏洞。所以教师要将学生的复习课作为教学的一个重点来进行设计教学。
一、小学数学复习课的现状
虽然目前我国教育的发展越来越迅速，但是大多数小学的复习课程的教学设计任然非常的传统，教师一般都是为学生布置大量的练习题，即使用题海战术来加强学生的数学能力，然而小学生没有特别大的耐心去长时间的做题，所以这种教学方式不仅不能提高学生的学习效果，还让学生因为这些教学方式而慢慢的方案数学、对数学学习不自信，因此数学教师首先应该摒弃这种传统的枯燥乏味的教学方式，采用“先选择有针对的习题，再让学生自己练习解题，最后师生一起解析此题”的新教学方式，即教师根据学生的情况选择一道具有代表性的习题让学生练习，之后教师再给学生解析此题，通过这种方式来锻炼学生做题能力。
二、创新和完善复习课的教学设计和教学方式
（一）构建数学知识体系
数学的知识一般都需要学生们连贯性的学习，它非常讲求先后顺序和前后联系，如果随便跳过一个知识点，那么接下来的知识学习可能非常吃力，因为可能后面一个知识点需要用到前一个知识点才能解决，所以数学的科学课程不能局限于某一个知识点的复习，而是应该综合性的复习学习过的所有知识点，这样不仅能让学生检查自己在学习中的漏洞，还能让学生更加清楚数学的学习方式和知识结构，并且也帮助学生再次梳理一遍学习过的知识体系。
例如再复习百分数一课的内容时，教师就可一添加一些有关分数的考察内容，让学生了解分数和百分数之间的异同之处，而学生学习过并且熟练掌握分数的运算之后，对于百分数的计算就会变得非常简单，因为百分数的解题与分数的解题思路和方式基本相同。
如在分析解答下面的习题时“学校举办大合唱，其中规定需要学生的总数为100人，且其中男生占50%，女生占50%，如此参加大合唱具体的男生人数和女生人数有多少人？”此时学生先可将50%转化成五分之一，这样可以得到男生和女生分布占总人数的1/5,而总人数是一百人，所以男生和女生各占50人。通过分数的方式将百分数的相关习题解答出来了，这也是体现出了数学的“前后联系”[1]。
（二）激发学生对于数学的学习兴趣
目前大多数复习课到采用题海战术来加强学生的解题能力，然而这样过度的练习只会让学生身心疲累，重复的练习知识点只会让学生感觉越来越枯燥，这种教学方式长久下去会让学生对于数学学习越来越不懂感兴趣，并且学习效果也会越来越差，因此教师要根据学生特点和教学内容来设计复习课的教学，以此来不断提升学生的学习效果。
例如复习四则运算时，教师可以给学生布置这个练习题“一个人用三天的时间耕了六亩地，这样的速度再耕地十五亩还需要几天的时间？”教师为吸引学生的兴趣首先提前准备一个小的动画，通过动画来此题演绎出来，之后学生根据题目中提供的信息得出三天耕地六亩，那么得出一天可以耕地二亩，而之后算耕地十五亩可以用几天的时间，即15÷2=7.5，所以耕地十五亩需要七天半的时间。再例如复习小数加减运算时，教师可以通过生活来举例如“小明在商店买了一个笔记本价值3.5元，一直碳素笔2.5元，一个橡皮擦0.5元，一个笔盒6.5元，问小明共花了多少钱？”这样的贴近生活的问题来提问能够让学生更加容易的思考和理解。
（三）课堂以学生为主体
传统教学方式下的课堂都是以教师为主体而学生作为被动者来进行教学的，然而这种这种方式完全限制了学生思维的发展，学生没有思考的意识这非常不利于学生的发展，因此在新的教学形式之下，教师首先要改变传统的以教师为主的教学理念，以辅助学生学习的思想来教导学生，让学生积极自主的学习才能更加有效的提高学生的学习效果。
例如复习毫米与分米的相关知识时，虽然学生记住了它们之间换算即一分米等于十厘米，一厘米等于十毫米。但是学生对于这些单位的具体长度并没有概念，所以复习课中教师首先应该让学生了解具体的单位在生活中的长度，这样在具体的练习过程中学生才能更加理解、更快的解题[2]。
例如教师在课前就提醒学生带上自己文具尺子，在课堂中让学生两个人一组进行练习，可以让他们去量对方的手指长度或者教科书的长宽高度等，学生练习之后得出课本的高为0.3厘米即3毫米，而手指的长度为4厘米，这样通过一些练习学生就能对于一些简单的长度单位有了一定的了解。
结语：综上所述，新课改下复习课堂的教学方式已经完全改变，教师要积极的响应新的教学改革，通过教学实践和学生的特点来不断的创新和完善教学方式，以此来加强学生的学习效果和数学的教学效果。
参考文献
[1]潘芳红.谈小学数学复习课的创造性设计[J].甘肃教育,2019(22):169.
[2]王文英.创造性设计小学数学复习课研究[J].才智,2017(15):125.