林美琴
福建省福清融城中学 350300
摘要：现代科技的飞速发展，使得微课等先进的信息技术都逐渐的应用到学校的教学之中。微课以教学时间不长与较强的针对性深受老师以及学生的欢迎，成为当下十分流行的教学方式。在教学中运用微课的主要目的是为学生提供更加丰富的学习资源，获得高效率和效果明显的学习体验，提升他们学习的自主性和积极性，进而提升教学的效率和有效性。
关键词：初中化学；微课高效课堂；策略探索
在新课改的教学任务里，提倡要运用当今的信息和网络技术来进行丰富的教学实践。微课是一种解决传统教学中难重点的新兴的教学手段，运用音视频的技术把教学内容直观地展示出来，使得学生的学习兴趣得到激发，并有针对性地利用多次重复使用的特点实现教学中重难点的突破，使得学生对化学有了更好地理解和分析，做到高效率的学习。
一 微课的概念和特点
微课一般是指通过微小的音视频，对学生实施学科上课程辅导的教学方式。它具有短小而又精致的特点，再加上多媒体技术的辅助，能够形成对视觉和听觉的冲击，让学生感官接受较大程度的刺激，使得他们的智力与学习兴趣得到激发，进而实现学习效率和效果的提升。
二 微课在初中化学课堂教学中的优势
根据初中生的身心特点，教学时间不长，微课内容里核心部分的讲解视频一般在5—8分钟，最长不超过十分钟，和过去四十五分钟的课堂教学比，微课时间缩短，教学效果和效率提高。微课的教学更加突出主题，针对问题的解决，它本身为了展示某些具体的知识点而存在的教学方式，和传统的大集合、大容量课堂教学比较，内容简洁而精炼，这种方式符合学生对授课的要求[1]。微课以视频为主要的教学的方式，与多媒体课件及素材和教学设计、教学反思、学生评价、专家点评等一系列资源进行了整合，由此产生了一个主题鲜明、结构紧凑和类型多样的教学资源库，建立了丰富而真实的微课环境。对于占用空间资源的方面，微课及其相关的资源大小总共才几十M，教学用到的视频大多数都能在网络上以MMS格式播放，以现在中国网络建设的突飞猛进，老师及学生都可以进行流畅无卡顿的观看课程，以及查找课件和教案等其他资源，并且还可以把资源下载到手机等移动端上，非常方便地进行学习、交流和反思等。
三 使用微课进行高效教学的方式
(一)使用有趣的教学内容提高学生的学习兴趣
兴趣是学生学好化学的基点，在微课教学时学生发现了令其感兴趣的知识就会更想深入了地了解，由此喜欢上了化学，并促使其学习成绩提升。因此，在微课教学中要多以趣味性的形式，以引起学生产生浓厚的学习兴趣。人普遍对视觉形象感兴趣或记忆深刻，在微课教学中就要多采用直观、形象的音视频及动画来阐述化学原理和反应式[2]。例如，进行燃烧的条件和灭火原理讲解时，可以制作家里炒菜锅内起火，然后用锅盖灭火的视频；也可以把二氧化碳制作成红色灭火器的动画形象来展示灭火原理。
还可以创设一些有创意和幽默的情境，引起学习参与学习的兴趣。例如，在进行水的组成讲解时，运用PPT制作氢和氧的气体瓶，倒入杯子中发生反应，再让一个汗流浃背口渴的人拿起杯子喝水的动画，然后以微课视频的形式展示给学生，情境的设置，动画的展示，用诙谐和通俗的形象诠释水的组成和产生过程。
(二)解决化学教学中无法为学生展示危险化学实验的问题
开展初中化学实验是一件带有危险性的事情。老师处于特殊的场景环境才能开展。有一些实验无论是反应物或者是生成物都具有一些毒性和强腐蚀性。鉴于此，在传统化学实验教学中出于对学生安全考虑，对于某些带有危险性的实验不能进行[3]。化学属于具有较多实验性的学科，如果实验受到束缚，学生就很难体验到化学的本质及精髓。采用微课教学，进行微视频的加工，可以弥补化学实验在这方面的不足，确保学生安全的同时，实验的效果与学生现场参与的效果一样。
例如，运用微课在进行科粤版初中化学九年级第八章酸碱性实验教学时，由于浓酸具有强腐蚀的特点，如果一不小心溅出，对学生皮肤或眼睛造成伤害，那就得不偿失。老师如果制作了微视频的课程，可以把各种酸碱物的性质和特征，进行实际展示和十分形象的模拟，可以避免危害学生的隐患出现。
(三)将重难点问题变得更加具体
初中化学教学中有很多重难点，如果仅依靠老师进行简单地讲解，很难让学生真正理解，用微课视频就能直观和形象的把化学的微观世界世界展示给学生，让抽象的知识视觉化及具体化，学生就很容易掌握这些传统课堂教学中难以掌握的重难点[4]。例如，在进行构成物质的微粒讲解时，要对教学难点有充分的把握，也就是让学生脑海里建立起对物质的微粒观，但因为看不见，所以很难理解分子和原子，微粒观就建立不起来。采用微课教学，老师播放视频动画分子和原子的结构展示，能让学生很直观地了解分子、原子的结构原理。再辅以晾衣服、篮球充气等视频展示，让分子、原子与身边事物形象地联系到一起，本来抽象又难理解的微粒观就在学生脑海中建立的起来了。另外初中生的知识能力和整合能力不同，老师可以针对不同学生利用微课循环播放功能对不同的知识点进行循环播放，使得学生能掌握这些知识点。老师要围绕一些重难点问题进行知识碎片的整合制成微视频播放，以此来强化学生理解和记忆，解决他们学习遇到的难点和困难。
结束语：综上所述，使用有趣的教学内容提高学生的学习兴趣；解决化学教学中无法为学生展示危险化学实验的问题；将重难点问题变得更加具体，通过这些策略的实施能在初中化学微课教学中培养学生的思考能力和实践能力，建立让学生受益匪浅的化学高效课堂。
参考文献：
[1]刘乾阳．浅谈如何借助微课构建初中化学高效课堂[J]．考试周刊,2020,000(020):123-124
[2]邵鹏．浅谈利用微课提高初中化学课堂有效性的策略[J]．考试周刊,2020,000(033):139-140
[3]洪文辉．微课导学在初中化学课堂教学中的应用与策略研究[J]．文渊（高中版）,2019,000(002):427
[4]刘利．基于微课的初中化学“互联网+”课堂教学的探索与实践[J]．《当代家庭教育》,2019,000(023):P.81-81