张巍
重庆市云阳凤鸣中学校 重庆云阳404500
摘要：化学作为高中阶段非常重要的学科，在学习过程中具有一定的难度，学生面对复杂以及抽象的知识内容经常会产生畏惧的心理，目前，大多数高中化学教师选择的教学方式缺少科学合理性，严重降低高中化学的教学效率。本篇文章主要对高中化学教学中应用分层教学法的重要意义进行分析，进而结合实际教学情况提出分层教学法具体应用策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：分层教学；高中化学；应用策略
一、分层教学在高中化学教学中的应用意义
众所周知，高中化学知识较为繁杂，学生在学习基础和学习能力等方面存在较大差异。教师在开展实践教学活动时，如果一味采取传统的“灌输式”教学方法，将会导致课堂学习氛围压抑且沉闷，难以激发学生学习兴趣，不利于学生思维发展。基于此，教师需要结合学生间存在的个体差异实施个性化教学，结合学生实际学习水平和认知能力灵活传授知识，促进学生的个性化发展。在高中化学教学中应用分层教学法，要遵循以人为本、因材施教的教育理念，照顾到全体学生的学习需求，给学生创设较为舒适的学习环境，挖掘其学习潜能，助力学生实现自主发展，取得学习成就感，从根本上提高化学课堂教学质量。
二、分层教学在高中化学教学中的应用策略
（一）学生分层
在高中化学教学中应用分层教学法的关键在于“怎么分”，出于呵护学生自尊心、自信心的目的，教师在做出分层时应采取隐性、动态的分层方式。这里的隐性指的是只有教师知道具体的分层情况；动态指的是用发展的眼光看待学生的学习过程，学生目前处在哪一层次并不代表以后一直处在这个层次，基于此，教师应结合学生的发展变化做出对应层次的动态调整。在对学生进行分层时，要结合学生的考试成绩、兴趣爱好、学习动机、学习态度等非智力因素，将班级学生划分为A、B、C三个层次。其中，A层是拓展层，指的是学习成绩较为优异，有着良好学习意识和学习习惯，有着浓厚学习兴趣的学生。这些学生在听讲时注意力高度集中，能够按时完成作业，紧跟教学进度，能够在教师指导下挖掘更深层次的知识。B层是提高层，指的是学习成绩一般的中等生，在听课时注意力不是非常集中，但基本可以独立完成作业，成绩平平，能够在教师指导下攻克具备一定难度的知识。C层是基础层，指的是学习基础较为薄弱的学困生，日常学习习惯较差，缺乏学习兴趣，上课经常开小差，课后根本不写作业，成绩较差，只有在教师的严格督促下才能大体掌握基础知识。
（二）教学目标分层
教师在制订教学目标时，要紧紧围绕学生的实际水平、教材内容、具体课时，并在新课程起始阶段，让全体学生明确本节课教学内容和教学目标。教师在进行实践教学时也要充分结合各层次教学目标，确保能够增强课堂教学的有效性。
教师在面对A层学生时，由于对于这些学生来说课本知识较为简单，是可以很好理解的，为了避免出现“吃不饱”的问题，教师需要带领他们深入挖掘更深层次的知识，拓展课本知识的深度、广度，引导学生深入探究所学知识的内在含义以及其在完整知识体系中的地位、作用，梳理出清晰的脉络，搭建完整的知识框架。在进行实践教学时，这些学生都可以灵活运用所学知识，并解决更加复杂的问题，因此，教师可以注重培养和锻炼这些学生的思维能力以及综合解题能力。
教师在面对B层学生时，虽然这些学生接受新知识的能力较强，但是大多局限在理解基础知识上，并不能深入了解各知识点间存在的紧密联系，缺少更为全面的认识，以至于在知识运用时存在较多问题。因此，在进行实践教学时，教师需要重视带领这些学生深刻理解所学知识的本质，培养和锻炼学生知识迁移的能力，引导学生形成良好的学习观念，增强核心素养，不断激发学生对于学习化学知识的热情。
教师在面对C层学生时，由于这些学生的学习基础较差，缺少学习信心和学习动力，特别是在接触新知识时，接受和吸收能力都很差，因此，教师需要适当降低教学目标以及要求。与此同时，教师要意识到现在所看到的一切都是暂时的，这些学生还有很大的发展空间，所以要给学生设计有梯度的学习目标，助力学生逐步提高，让学生感受到化学知识的独特魅力，增强学生的学习信心。
（三）教学内容分层
在传统教学模式中，目标和内容被“一刀切”，教师给学生下达的任务是统一的，并不重视学生的个体差异性，导致学生出现严重的两极分化，一些基础能力较差的学生逐渐掉队，并不利于学生发展，难以调动其学习积极性。将分层教学模式应用于高中化學教学中，教师需要给各层次学生设计不一样的任务，以确保每个学生的学习需求都能得到满足，让学生更加期待化学知识学习，激发学习热情。建议教师利用课余时间深入研读《课程标准》，并剖析教材内容。针对A层学生而言，在讲解透彻教材的同时，还要在学生可以接受的范围内适当深化以及拓展教学内容，给学生布置探究性学习任务，引导学生利用课余时间自主探究有关知识，在发现问题时通过互帮互助或向教师请教的方式，采取有效的解决措施，不断促进知识体系的完善。针对B层学生而言，要立足于教材，并结合该层次学生的综合能力，适当补充知识点。因为这个层次的学生人数占比较大，因此，在设计教学内容时要视学生情况而定，并根据学生在课堂中的实际表现不断做出调整。针对C层学生而言，要将首要教学目标定位在引导学生熟练掌握基础的化学知识，并促进学生的基础能力得到发展。尽量不要拓展和深化教学内容，以防加大学生的学习难度，打击其积极性。在给学生传授化学基础知识时，可适当联系学生的实际生活，激发其学习兴趣，强化感性认识，让学生能够将新旧知识有机联系到一起，便于深刻理解和记忆相关知识。
三、结束语
在新课改不断深入发展的背景下，开展高中化学教学工作，需要教师树立“以生为本”的教育理念，重视并尊重学生间存在的个体差异，重视培养学生的综合素质能力。通过采取分层教学模式，逐一突破现阶段教学过程中存在的问题，给予学生理解和尊重，调动学生学习积极性，助力其取得全面发展。
参考文献：
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