席修国
泗水县济河街道尖山小学 山东省济宁市 273200
摘要：随着科技步伐的不断加快，信息技术的应用得到了广泛普及，各种各样的信息也随之呈现在大众的视野范围，不管是从人们的视觉效果上还是综合处理信息的能力上又或是其他方面，对人们来说都是一种新的挑战。人们要想以后在社会发展中更好的立足，从小学语文略读课文提升学生的语文素养着手是很有必要性的。因此，本文主要是从对小学语文略读课文的重要性，教学现状以及如何提升学生的语文素养策略来进行分析，旨在进一步提高现代小学生在小学语文略读课文教学中的语文素养。
关键词：小学语文教学，略读课文，语文素养
前言
世界是由多元文化的国家组成的，若想让我们国家在世界之中更好的立足，那么我们国家的方方面面就需要适应现在时代的发展。因此，我们的教育也需要跟随多元文化的渗入作出一定转变，在作出转变的过程中，我们首先需要从根本抓起，好比盖一栋高楼大厦，就需要有坚实的地基作为基础，只有打下坚实的地基，楼房才能建筑的更加雄伟高大。梁启超曾说过一句话“少年强则国强”，语文素养是学生发展的基础，如何在小学语文略读课文教学中提升学生的语文素养就是我们现在的首要任务，需要从创建良好的优秀教师团队、增加学生阅读范围、丰富教学方法等方面着手，从而培养学生适应社会的能力，使其更好的满足社会发展需求。
1.小学语文略读课文的重要性
略读课文的优点在于，它能够快速的把注意力集中到课文反映的主要问题上，也能够让学生较快地掌握课文的中心思想和主要内容，有效降低学生在阅读中遇到的困难，让学生在阅读中建立良好的信心，增加学生对阅读的兴趣，让学生对阅读增加更多的积极性，拓宽学生的阅读视野范围。学校应根据学生自身学习情况，改革小学语文教学体系存在的问题，这样才有助于更好的提升教学质量。所以在实际教师教学的过程中，教师可以根据略读教学的优点，增加学生阅读的知识数量，为学生储备更多的知识，从而进一步的提升学生的语文素养，创新教学方法，增加学生学习的主动性，同时建立一套更符合现代学生发展的完善教学体系。
2.小学语文略读课文教学中存在的现状
由于我们国家的素质教育还没有实现全面普及，教育体系也受到传统的教学方法影响。因此，在小学语文教学阶段，略读教育也没有被得到重视，造成学生对略读课文教育方面有一定的缺失。再者，教师可能只是对略读课文的意义有大概的了解，而没有实质性的去掌握略读课文真正的意义，所以在略读课文的教学过程中，教师有可能会把略读课文”当成了“精读课文”或是让学生自行默读课文，也就造成略读课文失去了它原有的意义。同时，由于教师没有意识到略读课文的重要性，仍采用以前的教学方式，这样的教学方式让学生感到枯燥乏味，也无形中增加了学生学习的负担，从而让学生丧失了对略读课文的积极主动性。
3.小学语文略读课文的教学策略
3.1探索阅读核心，提高学生语文素养
深入研究略读课文的主要目的在于展现文章的内涵和价值，孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”，深入研究略读课文的中心思想，是为了更好的对课文的中心思想加以思考，以便于对课文更好的理解。研究课文中心思想的同时也为学生提供了一个更好的语言应用跳板，学生可以有更多的机会进行互相探究、互相交流，表达各自心中所想和自身所悟，这样在无形中也对学生的语文素养提升起到了一定的促进效果。
例如：在小学课堂略读文章教学的过程中，教师通过对学生进行略读文章中心思想的引导、探究，让学生表达对一篇文章的不同认知和领悟，这种方法不仅限于利用于课堂中，在学生的课余生活中也可以开展进行。
因为世界上没有相同的两片树叶，所以每个人都是一个独特的个体，因为经历的不同，生活的不同，思考方式也会不同，所以每个学生的对待一个事情，一篇文章的所感所悟也是不同的，因为略读课文的优势，学生们在互相交流的过程中，便会加深对课文的理解，增加学生对略读文章的深刻印象。例如，“别饿坏了那匹马”，有的人可能认为，作者想让别人给这匹马拿点食物，补充一下马的体力；而有的人可能认为，作者想让那匹马少走点路，储存以下马的体力；而有的人认为那位残疾的青年是在含蓄的表达，让作者在空闲时间多读点书。这样的例子还有许多，例如学生想在一篇文章中寻找更恰当的观点，于是在一篇文章中反复斟酌，作出详细的划分，这样也在无形中使学生的语文素养得到了一定的提升。
3.2丰富教材内容，拓展学生阅读视野
对于一个国家来说，文化就代表这个国家的生命力、创造力和凝聚力，文化的代表就是这个国家重要的源泉。那么，对于一个人来说，如果这个人的知识面较为狭窄，那么这个人的文化品位也就相对较低，只有这个人每天不断增加阅读范围，才能在一定的程度上展现出一定的效果。在小学阶段中，由于小学生的文化知识累积还没有达到到一定的水平，学校应该根据当代学生的发展情况，选择适合当代学生文化程度且恰当的书籍，来拓展学生阅读的视野，从而给学生的阅读量累积达到更好的效果。因为学生的阅读视野不断的被拓展，日积月累，学生的文化品位、语文素养也会跟随阅读量的增加得到相应的提升，那么教学目的、也会随之达到一定的效果。
3.3构建阅读意境，培养学生审美能力
审美能力是学生语文素养能力高低的评判重要标准，在小学阶段小学生还处于学习的基础阶段，这一阶段对于培养小学生的审美能力是关键时期，也可以说这一关键时期是提升小学生审美能力的重要环节，我们应该抓住这一个重要环节，以便于加强学生日后的语文素养。构建好的阅读意境，可以让学生从自身出发，在阅读意境中探索，让其更深层次的加深对文章的理解，这样也为提升学生的语文素养作好了良好的铺垫。
3.4改变教学观念，完善教学体系
学校也应该改变传统的教学观念，创新教学理念，提高教学水平。加强对教师的理论知识培养和教育，深入教师对于小学语文略读课文的意义，重点培养小学生的语文素养。同时，丰富教材内容，增加学生学习的趣味性，让学生在无形中的融入略读课文的氛围中，来增加学生学习的积极性。要想保证小学生的略读课文的语文素养得到一定的提升，就必须建立完善的教学体系，只有这样才能帮助学生在学习过程中快速的找到自身出现的问题，并进行及时的改正。
例如：我们以“桂林山水甲天下”的文章举例说明，作者通过对桂林山水的景色描写，给读者构建阅读意境，让读者发挥自己的想象，作者在描写桂林山水时，运用了夸张、比喻等修辞手法对桂林山水进行描述。通过作者的描述和学生们各自的想象，构建阅读的意境，让读者更深层次的融入文章所构造的意境美，同时也提升了学生的审美能力水平和语文素养能力。
结束语
综上所述，在小学阶段加强对小学生略读课文的语文素养提升是非常重要的，教师作为学生成长道路上的指引明灯，应该为学生正确指引成长道路上的方向，把自身的才华能力发挥到极致。在教学的过程中，教师在教学过程中应该有效的发现问题并解决问题，不断创新教学方法，站在不同的角度，充分的调动学生阅读的积极性，增加学生阅读的知识面，从根本上提高学生自身的语文素养。
参考文献
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