吴枝玉
广西壮族自治区南宁上林县白圩镇中心幼儿园 530507
摘要：在素质教育背景下，乡镇教师专业成长也被列入到发展范围内。作为一线教师来说，乡镇教师所面临的挑战和机遇更大。为了更好地服务于教育事业、服务于学生，教师必须要具备与时俱进的意识和能力，通过不断的学习、提升来提高自身的专业教学技能、个人核心素养，促使乡镇教师专业教学水平全面提升。与此同时，在要求教师的专业教学技能提升的同时，也要注重教师道德品行的提升，以便于在具体的教学中，可以全面提高教学水平，培养出一代又一代优秀接班人。
关键词：乡镇教师；专业成长；策略
引言：乡镇教师专业成长指的是：教师整个教学生涯中，通过高强度的专业训练，而获得的专业育人技能，并通过自我成长、自我提升，将育人水平和质量提升。并且从道德品行方面，也要跟随时代的潮流共同进步，促使乡镇教师在专业成长中，成为高文化、高德行的优秀教育工作者。
一、我国乡镇教师专业成长的现状
（一）教师教学形式陈旧，教学观念较为落后
在我国一些乡镇地区，由于上级教育部门分配的教师中，由于受到当地条件限制的原因，乡镇教师的专业教学技能不强、教学水平不高，主要是因为这些教师没有具备与时俱进的认知，导致教学形式陈旧、教学观念落后，不能有效提高学生的学习兴趣和学习动力。另外，由于一些客观因素的制约，乡镇教师不能接受到先进、系统、正规的专业教学培训，导致乡镇教师的专业成长缓慢，不能有效提高学生的学习效率和学习动力，导致教学成效难以提升。
（二）缺乏专业教师队伍，专业教学素质不高
在乡镇地区，由于受到区域环境的制约，教师不能有效提高学生的学习动力和兴趣。导致这一问题的主要原因是：缺乏专业教师队伍，教师的教学素质不高。由于我国师范院校在输出人才后，这些教师人才主观意愿不甘于去到乡镇教学、就业，导致乡镇地区的专业教师人才严重匮乏。与此同时，乡镇学校中有许多优秀教师，由于工作表现好、教学水平高，被破格提拔到上一级学校中，导致乡镇学校的专业教师人才流失，不能有效完成教学课程配备，不能提高乡镇学校的教育教学水平。
（三）缺乏专业教学意识，学校教学质量较低
在我国新课改的背景下，对乡镇教师提出了更高的要求。对于乡镇教师来说，由于缺乏乡镇教学的经验、技巧、认知等，导致学生的专业教学意识缺乏，直接造成乡镇学校教学水平低、质量低的问题。久而久之，就会形成较差的教学水平，既不利于乡镇教师的专业教学意识培养和提升；又不利于学校的教学力量提高和发展，最终导致乡镇教师不能促进自身专业教学成长，不能在教育岗位上充分实现自己的人生价值，导致乡镇学校教学质量偏低的问题。
二、促进乡镇教师专业成长的策略
（一）提高教师自信，激发教学兴趣
对于乡镇教师来说，良好的教学引导可以帮助教师们提高教学水平、增强教学动力、提高教学自信。要求乡镇教师正视自己的内心，对乡镇学校的教学工作有一个深层的了解，引导教师不能只看时表面，而忽视了本职工作的完成质量和水平。教师要树立自信，要认识到乡镇教学的重要性和价值性，要明白自己就是乡镇学生的指路明灯，通过在乡镇教师的岗位上发挥教学水平，利用自身的专业教学技能，可以提高农村乡镇学校学生的文化知识、道德品行，促使乡镇学校的学生可以走出乡镇、走向更好的问题。另外，还要鼓励乡镇教师认识到：自身的专业成长与所处的岗位无关，无论身处任何环境，都要充分发挥教师的专业技能和职业素养，要通过不断的教学创新来激发教师的教学兴趣，促使教师的教学能力和教学意识提升。教师要有自信，通过自己的努力，可以将乡镇学校的教学水平，提升到我国其他城镇地区学校的教学水平，进而全面提高教师的专业成长。
（二）发挥教育价值，促进深化学习
作为一名乡镇教师来说，教师既要充分发挥自身教学优势、增强教学能力；又要根据学生的特点，创新教学模式、丰富教学内容，充分发挥乡镇教师的教育价值。教师要认识到：作为一名乡镇教师来说，既是一名教育者，又是一名学习者，要通过不断完善自身缺点和不足，来获得专业成长。在信息时代背景下，作为一名乡镇教师，要充分利用信息技术资源，发挥自身教学优势，努力提高教学技能，促使学生的专业成长明显提升。随着信息技术的不断深化和发展，乡镇学校的学生认知和理解也都有所提高，学生经常会提出一些具有“含金量”的问题，这时教师如果不能准确回答，就会失去教师的威信力度，就不能成为学生心目中的榜样。因此，教师在日常教学活动中，要有效安排时间，为自己留出提升、成长的时间和空间，随时随地可以为自己补课、充电。教师要通过不断的学习，来扩展自己的知识视野，丰富自身的专业阅历，以免在日后在面对学生提出的疑难问题时，无从下手、难以解答。
（三）突出授课宗旨，增强学生自信
乡镇教师在教学授课时，要注重突出授课宗旨，帮助学生创造新课程的教学方案和学习方案，为开展深入授课做好铺垫。教师要鼓励学生的学习自信心，促使学生在学习过程中，保持良好心态，树立学习自信。乡镇教师要通过自身的教学创新，让乡镇学生认识到：乡镇教学并不比城市教学质量差、能力弱，要不断鼓励学生配合教师的工作，熟悉学习的自信心、提高学习参与积极性，全面提高自身的综合能力和综合水平。对每一个科目的基础知识掌握要扎实、心态要稳定、思想要提升，努力配合教师的教学活动，跟上教师的教学节奏，促使教师的教学效率全面提升、教学技能全面增强，进而有效提高学生的核心素养，促使教师专业成长。另外，乡镇教师要对学生实施宽严相济的教学手段，既要注重尊重学生、平等对待学生；又要注重培养学生严谨的态度、端正的态度，在面对学习时，要保持良好的状态，进而充分发挥学生的主体地位，全面提高乡镇学校的教学整体水平。
（四）营造良好环境，促进专业成长
对于开展乡镇教学活动来说，营造良好环境可以有效提高乡镇教师的专业能力，促进教师专业成长。乡镇学校应该为教师创设专业化发展的平台和机会，一方面，有利于鼓励乡镇教师在具体教学活动中，全面提高自身综合教学能力；一方面，有利于帮助乡镇教师提供专业教学条件，全面提高乡镇教师教学质量，促进乡镇教师的专业成长。作为学校方面，要充分发挥自身的职能作用，为乡镇教师提供多元化、开放性学习机会和平台，促使乡镇教师可以不断拓展教学视野、丰富教学认知、获得教学体验，进而提高自身的教学能力和水平，促使自身专业成长。另外，学校可以组织乡镇教师到城镇学校进行教学观摩，通过对城镇学校教师的听课、评课过程，来找到自身的教学缺点和不足，有效提高乡镇教师的教学效率和教学水平。学校通过开展这种长效性的教学互动，既可以打破乡镇教师固步自封的常态化教学思维；又可以突出乡镇教师高超的教学素养和能力，促使教师的教学专业成长有针对性地提高，为乡镇学校发展做出自己的贡献。
结语：
总而言之，乡镇学校的可持续发展，离不开具有专业技能的优秀教师，因此，作为一线乡镇教师来说，要不断学习、不断进步，通过自己的成长来为乡镇学校育人工作提供助力，促使乡镇学校的总体育人意识增强。教师通过多思考、多探究、多学习、多总结，来不断进行自我成长反思，帮助教师在具体的教育教学过程中，拥有新思想、新理念，对于教学形式、教学内容、教学方法等进行创新和创造，促使乡镇学校的教书育人质量全面提升，为打造优质、高端的现代化的乡镇学校做准备。
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