赵野
四川省泸州市合江县九支镇中心小学校 646205
摘要：2017版《小学科学课程标准》（下称《标准》）重新定位了小学科学课程的性质，具体表现为小学科学课程的基础性、实践性、综合性。在小学科学课程中，学生通过知识与技能的学习，培养观察、比较、分析的能力，利用科学知识和科学技能去理解身边的科学现象并解决一些实际问题，为日后的科学知识学习、日常生活乃至终身发展打好坚实基础，培养学生的科学素养。因此，本文对小学科学高效课堂的教学实践策略进行研究具有十分重要的意义。
关键词：小学科学；高效课堂；教学策略
引言
随着教学改革的不断深入，提升学生能力，发展学生核心素养成为各个学科的重要探究课题。通过近几年小学科学教学情况分析来看，教师在小学科学教学中缺乏学生核心素养的发展，忽略了课程创新。日常授课过程中教师教授内容脱离实际生活，代入感不强，导致学生对学科课程的兴趣逐渐丧失。因此，构建小学科学高效课堂是十分有必要的。
一、创设情景，角色教学
小学科学课堂是充满乐趣，具有神秘色彩的课堂。情景教学是知识获得、理解及应用的文化背景，包含相应的教学活动，学生要学习的知识不但包含于其中，而且应用于其中；不光可以促进学生的情感活动，也可以激发学生的认知活动和实践活动。同时，教师应根据小学生的心理发展特点去组织教学，不同的阶段学生的学习、理解能力都有比较大的差异，在教学方法的选择上必须贴近学生的特点。例如，在《食物到哪里去了》一课的教学中，笔者创设情境，分角色教学。把人体的消化器官变化成角色，让不同的学生来扮演相对应的角色，并且要了解每个器官的特点和功能。如口腔是人体消化道的开始，它有唾液腺，能分泌唾液，促进食物的消化，把淀粉分解成麦芽糖；依次是食道，其次是胃，小肠，大肠。教师可以把整个的消化系统模拟成一个大工厂，每位学生都要根据自己的“岗位”站位，并做好自己的“本职工作”。学生学习欲望迅速上升，课堂的氛围也急速高涨。这样的课堂调动了学生学习的主动性和参与性，让每一位学生都迅速地融入课堂中，快乐地学习知识。
二、鼓励学生自我学习
现代教学课堂与过去的主要由教师占据主体地位不同，当代课堂更加强调确保学生占据主导地位，作为一门以科学探究为核心的小学科学学科，应更加重视培养小学生对科学内容的独立理解，将自我纳人科学的含义中，体验科学的奥秘及其带来的乐趣。例如，当教学不同的天气时，教师可以将主动权交给教室里的学生，以适当的方式指导和解答疑问。
例如，教师可以在上课之前收集并分类各种天气图像和照片，在课堂之初，教师会在课堂上播放预先收集的天气信息材料引人课堂要讲的内容，然后鼓励学生思考，提出如下问题：“同学们，老师现在播放的天气都是什么？有什么特点呢？”老师的问题可以让学生在教室里担当主导角色，并将在课堂上看到的视频资料与自己的生活经验相结合，在这个过程中，对视频材料的清晰表达可以帮助小学生更直观地了解天气，能让脑海中模糊的印象和清晰的图像和名称联系起来，学生可以在自我思维过程中找到各种天气的名称和特征。不仅可以给学生留下深刻的印象，并激发他们的思维，学生的科学学习自主性和学习能力的锻炼也蕴含在其中。
三、加强对小学生的指导
处于小学阶段的学生活泼好动，他们的探索欲也比较强，老师要想有效培养他们的动手能力，就要结合小学生这一特点进行教学设计工作，然后加强对小学生的引导，并给学生讲授正确的操作方式。因此，老师在教学小学科学的过程中要尊重他们的主体性，带领学生采取科学合理的探索方式来操作。具体要从以下三个方面人手：首先，老师要细致的给学生讲授实验中的科学方法，其次，引导学生积极的思考实验的方式，比如，在教学“光的传播”这一节内容时，老师就可以结合实验的过程来引导他们思考问题，比如光源是什么？小孔成像实验说明了什么？生活当中经常见到的光源是什么？通过提这一类的问题，就可以激发小学生的思考，使得小学生对于实验方式理解的更加深刻。最后，老师在给学生讲解科学合理的实验方式时，要不断的引导他们自主设计实验，要让小学生运用所学的探索方式来自主完成实验
四、形成科学的教学评价体系
科学的教学评价应该是多元化，多样化的。因此，在以后的教学过程中，形成科学的教学评价体系是非常有必要的，具体为:对于学生，不能只以期末考试和平时的作业情况评价学生，这对于他们是非常不公平的。教学评价应该综合学生的方方面面，比如动手操作能力，课堂表现等。这样做，不仅可以提高学生的自信心，也可以培养学生的创新实践能力。对于教师而言，他们的评价方式是否合理将会直接影响到学生的评价方式，因此，教师的评价方式显得尤为重要。学校应该结合教师自身的特点，教师的科研能力等方面制定完善的评价体系，让每位科学教师知道自己的不足和优点，从而更好地进行反思，改善自己的教学水平，使自己的教学水平得到进一步提高。
结束语
小学科学教学的主要目的是培养和提高学生的科学素养，其教学效果直接关系到学生的综合发展。因此，教师应积极借鉴其他优秀的教学经验，加强小学科学教学方法的研究和应用，在提高学生科学素养和实践能力的前提下，优化小学科学教学方法。
参考文献
[1]范眉云.小学科学教学中学生科学精神的有效培养[J].西部素质教育,2019,5(23):68-69.
[2]李刚.核心素养下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):259.
[3]邱明立.基于核心素养的小学科学教学与实践研究[J].才智,2019(25):69.