陈文静
凌云县第二中学 广西壮族自治区百色市 533199
摘要：初中语文课堂教学中，学困生的转化问题是所有语文教师所面临的普遍性问题，更是语文教学中的重难点。笔者在帮助学困生进行转化的过程中了解学困生的形成原因，根据每一个学生的具体学情制定相应的转化策略也获得了一定的成效。
关键词：初中语文;学困生;学习方法;策略；
前言：随着新课改的发展，要求广大教育工作者“面向全体学生，全面提高教学质量。”每一个学生都是独一无二的存在，语文学困生的存在主要是由“非智力”原因决定的，在一定程度上影响着语文课堂的教学质量。笔者所任教的班级中学困生占有一定的比例，在教学工作中要关注这部分学生的情感和情绪，积极寻找原因，帮助他们顺利转化。
一、初中语文学困生形成的原因分析
（一）学生自身学习能力不足
初中阶段的语文课堂教学起到承上启下的作用。在小学阶段如果学生在语文学习中掌握的基础知识不牢固，积累的字词量和课外阅读量不多，自身的理解能力和思维能力及创造力就会限制自身的发展。因此，学生在初中语文学习中遇到更难的知识内容就会感觉到吃力，跟不上语文学习的进度就会产生学习障碍，逐渐对语文学习失去兴趣。初中阶段的学生自我意识逐渐增强，开始对各科的学习拥有自己的想法，甚至出现偏科的现象。学生们不愿意在语文学习上花费过多的时间进行钻研，在加上在语文学习中找不到相应的技巧就会逐渐丧失学习的信心，出现学习差的问题。
（二）客观环境的影响限制学生发展
除了学生主观行为意识决定语文学习能力不足，再一个就是家庭环境和教师教学方法等客观原因造成的不良影响。在语文学困生中，有相当一部分学生生活在不利于学生成长的家庭环境中，他们有些来自离异家庭，或是留守儿童，父母文化水平偏低运用错误的教育方法对他们进行体罚和辱骂、唠叨等让他们对语文学习产生抵触的情绪。语文教师在教学中方法不当，对所有学生实施“一刀切”的教学方法，让很多后进生听不懂，学不会，无法跟上学习进度，在课下自学中不得法，进而在消极的情绪下认为教师不关心自己，语文内容枯燥乏味，无法以持续的学习热情投入到课堂学习中，进而偏离语文学习的轨道。
二、促进语文学困生转化的策略
（一）科学评价，让学困生树立自信
初中语文学习内容相比于高中语文的难度来说较低，学生们在学习中过低过高的评价自己都不利于学生在语文学习的路上一路前行。语文教师在课堂教学中要给学生们制造机会让学困生能够积极表现，在科学的评价中重拾语文学习的自信。一个学困生跟我说过：“没有一个不想学好的学生。”语文学困生正是在家人的贬低下，同学的轻视下，语文教师的漠视下受到打击，产生自暴自弃的想法。因此，语文教师在课堂教学中设置基础性的问题或者趣味性的问题让学困生能够发现自己的闪光点，享受知识生成的喜悦感。语文教师给学困生安排一些收作业小组长，听写小组长、纪律小组长等职务，让学困生感觉到被重视，被关注，被期待的感受，引领学生重拾自信。
（二）课堂激趣，让学生发展语文学习兴趣
在新课改不断深化的背景下，语文课堂教学模式不再是教师在上面滔滔不绝的讲，学生们在下面炯炯有神的听，而是教师将课堂还给学生，让学生在多样课堂互动氛围中提升学习的自主性和主动性，以积极饱满的情感投入到语文学习中。语文教师根据教材内容制作生动有趣的多媒体课件，给学生们播放生动有趣的微视频画面，让学生们在猜谜语、做游戏、课本表演的学习体验中感受到语文的无限魅力。语文教师让学生们体验交流、合作、探究的学习模式，学困生也能参与在其中实现为小组合作献言建策，在互动中启发思维，优势互补，在多样的课堂互动氛围中消除语文学习的误解和抵触情绪。
（三）家校合作，促进学困生转化
家长是学生的第一位老师，如果家长对学生一味宠溺对学生的语文学习不关注、不关心将在潜意识上影响学生对语文学习产生偏见。家长对学生抱有“望子成龙，望女成凤”的功利性心态进行引导也会对学生产生不良的影响。因此，语文教师在帮助学困生进行转化过程中，要加强跟家长之间的思想交流，引导家长摆正心态，以科学合理的方法帮助学困生寻找原因，对症下药。在帮助学困生转化的过程中，我跟家长一起制定了亲子阅读陪伴计划，制定了相应的学习目标以充满仪式感的方式张贴到学生的书房里，并给家长推荐了相关的课外阅读书目让家长每天抽取时间跟学生一起进行亲子共读，他们互相交流书中的情节，写读书笔记和写日记的方式一步步的完成相应的目标，这名学困生的作文水平得到了明显提升，也增加了语文学习的自信。
结语：路漫漫其修远兮吾将上下而求索，在帮助语文学困生转化的路上，语文教师还需要不断借鉴先进教育工作者的经验，结合自身的教学实践进行总结和反思，为以后的后进生转化工作提供相应的思路。
参考文献：
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