刘艺鹏
福建省南安市诗山中心小学
摘要:传统应试教育下，小学数学教学处于主体位置的往往是教师。而随着素质的深入推进，关于小学数学的要求不仅仅是一味的传授课本知识与解题技巧，而是要深化学生对于数学的理解，激发积极性，体验式教学法便符合要求。
关键词:体验式教学；小学数学；教学
数学学科较为抽象，知识较为晦涩难懂，对于处于思维正在发展的小学生来说过于困难。相对于传统的教学方式，体验式教学将学生摆在主体位置，使学生在设定的教学情景下，通过亲身体验获得知识，深刻学生对知识的理解，激发学生积极性。
1 运用体验式教学法的优势
1.1激发学生学习兴趣
传统的教学模式一味的追求学生分数，却忽视了学生对于数学的兴趣，导致学生被动，课程沉闷。小学生是个特殊的群体，学习观念并未完整建立，注意力难以集中，老师的教学方式极容易学生对某一学科的学习态度，在这种情况下，兴趣对小学生来说是最好的导师。体验式教学属于情景教学，可以融入生活情景和游戏元素，使原本枯燥乏味的数学题变成有趣的游戏，有利于吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，并且在体验式教学中，可以深刻对知识的掌握，引起对学习课程新知识的渴望。
1.2 锻炼逻辑思维能力，激发创新精神
体验式教学法不是单纯的锻炼学生做题能力，而是注重学生的全面发展。由于学生在具体情境下的学习，可以使学生在体验中锻炼自己的独立思考能力，通过自己的亲身实践，学习知识完成题目，煅炼逻辑思维能力，初步建立起数学知识结构。并且，传统教学方式死板的教学方式和教学例题，容易造成使学生思维固化等问题，学生只会通过老师传授的解题方式思考问题，而在体验式教学中，学生在经历与体验中，可以自主探索解题方式，甚至有利于学生对新问题的发现与思考，激发学生创新精神。
1.3 增强生活联系，养成思考习惯
传统教学模式难以与生活相联系，难以使学生在生活中或者玩耍的过程中养成思考习惯。体验式教学法让学生参与教育实践，学生在深入了解知识之后，可以在生活中发现数学的应用，体会数学价值，增强对数学的重视，并且有利于学生对知识学以致用，在生活中养成思考的习惯，激发学生求知欲，提高学生积极性。
2 体验式教学法的应用
2.1 建立情景，渲染课堂气氛
数学对于思维初步发展的小学生过于抽象难懂，所以在体验式教学中要建立起与课本知识相联系的情景，激起学生的学习兴趣，同时可以将抽象的数学概念转换成生动的具体情景，使学生迅速进入学习状态从而提高教学效率。建立情景时可以融入生活和游戏元素，改变数学知识的枯燥无味，活跃课堂气氛，使学生提起兴趣参与到教学实践中。比如，在学习重量这节课时，可以带不同重量的物体比如鸡蛋、足球、飞机模型等，以及电子秤进教室，先让学生通过掂、提、抬等方式感受并且猜测物体重量，然后通过电子秤上真实的重量来让学生构建真实的重量概念。通过这种真实的情景，可以增加学习趣味性，激发学生学习积极性。
2.2 构建生活情景，加强生活联系
小学数学许多知识可以与生活建立起密切的联系，在体验式教学方法中的，教师可以在教学情景时添加许多生活元素，增强生活化体验。在情景中增强生活化教学体验，可以增强教学内容与生活的联系，将课堂内的书本向生活中的课外延伸，有利于学生在生活中可以体验到课内知识。比如在学习长方形时候，可以布置课前作业让学生收集生活中长方体的物体带到课堂中，在教学过程中，让学生亲自观察这些物体，并且让他们分辨出长方体与其他物体的区别，概括出长方体的特征。在这节课之后，可以布置课后作业，鼓励学生在生活中辨认更多的长方体，不仅有利于巩固学生在课堂中学习到的知识，还可以鼓励学生在生活中积极运用课堂知识，锻炼独立思考能力，在思考中发现新问题，激发起学生的求知欲，增强学生对知识的理解与掌握。
2.3 注重问题引导，鼓励独立思考
传统教学模式中，由于主体地位为教师，多为教师机械的针对例题来解答问题，学生只能被动的跟随老师来了解知识。“学起于思”，而在体验式教学中，教师要尊重学生的主体地位，通过问题因搭配，激发起学生学习数学的动机与求知欲，引导学生独立思考，自主的获取知识，有利于激发起学生的求胜欲，增强学生成就感，对之后的学习具有自信心和兴趣。
同时，利用问题引导还可以增强学生的体验感，深刻学生的理解。例如，在学习位置与方向时，提出“为什么要用行和列”“数对方式有什么优点”之类的问题，让学生深刻体会乘法的特性与意义。利用问题引导，锻炼了学生逻辑思维能力，有利于学生对数学思维的架构。
3 总结
总之，体验式教学法在小学六年级数学教学中，通过设立情景，加强与生活联系，利用问题引导等运用，突出学生在教学中的主体地位，突破传统教学模式瓶颈，既可以提高学生积极性，锻炼学生独立思考能力与创新能力，还可以深刻学生对知识的理解，有利于学生构架数学思维，促进学生整体学习能力的提升。
【参考文献】
[1]陈超.探究体验式教学法在小学数学教学中的应用方式[J].2018,(47):260-261.
[2]郝金良.体验式教学法运用于小学数学教学的探究[J].课程教育研究（新教师教学）,2016,(9)