兰东生
迪庆州香格里拉中学 674499
摘要：在学习的过程中，学生往往在较有难度的知识点上遇到瓶颈，无法深入的思考，而思维导图可以有效的辅助学生进行更深层次的思考，他可以有效的帮助学生构建出自己的知识点体系，而学生自己绘制思维导图不仅可以锻炼学生的思维，还能够对知识点的记忆更加深刻，拓宽学习思路，有助于学生思维能力的和探索能力的提升。
关键词：思维导图；知识体系；高中物理
引言：高中物理作为学生在高中学习的一门基础学科，能够有效地培养学生的思维能力，应用能力，在教师教学的过程中，加入思维导图，能够时课堂变得更加高效，愉快，课堂的学习氛围也会变得更加浓厚，学习变得更加轻松，更加有乐趣。本文将对思维导图在教学中所起到的作用，做法和需要注意的事项进行一个简单的分析。
一、思维导图在物理教学中的作用
在普通高等教育的过程中，教学时应注重学生兴趣的培养、潜力的发掘和未来工作技能的锻炼，以确保实现每个学生的基本诉求，让学生的学习过程更加自主，更加有个性，同时，在《高中物理课程标准》中也提出，高中教育属于基础教育，应该以打好学生的基础为目标，同时让学生能够有兴趣学习，为日后发展做出铺垫。教师在教学的过程中，应该为学生多多提供夯实基础的活动，辅助学生在学习的过程中，构建出一套完整的学习系统，不断学习的知识自然会在学生的头脑中形成一套完整的知识网络，并在头脑中不断地拓展。让学生自主绘制思维导图，能够使学生自行对所学的知识进行加工处理，深化对自身的理解和认识。例如学生在学习电相关知识时，教师可以将学生进行引导，把电的相关知识进行穿线，归纳和总结，当学生想到电学相关关键词时，就能一步一步延伸，逐渐摸清整条知识结构网络，从而在基础上进一步探索，形成自己对相关知识的正确理解，这样可以让学生在日后的学习中能够灵活的运用到自己学习的知识。
二、思维导图在物理教学中的应用
学生在高中学习物理知识的过程大致可分为三个步骤，一是课程预习，二是课堂学习，三是课后巩固，在每一个步骤进行的过程中加入思维导图都会由明显的效果
（一）在课程预习的过程中加入思维导图，能帮助学生了解知识侧重点
教师在教受完一堂课时后可以督促学生在课后时间进行新课程的预习，预习的目的主要是为了抓住新课所讲的知识侧重点，对下一章节要学习的知识有一个初步的认识，对重点的知识有一个大概的了解。例如下堂课要学习牛顿第二定律，教师可以提前告诉学生超重和失重两个概念时下节课的难点，让学生在课后的时间通过自己绘制思维导图，去理清一系列的线索。
（二）在学习过程中，加入思维导图，可以帮助学生攻克学习难点
在学生自己绘制思维导图的时候，往往会发现学生找不到学习的重点，教师应该在上课前提前检查学生的思维导图，根据学生在做思维导图时发现的问题着重讲解，在课堂上尽量把自己做的思维导图用教室的多媒体设备展示出来，让学生能够有一个标准的参考，围绕着自己的思维导图展开教学，并且将同学自制的优秀的思维导图同样展示出来，再加以表扬，鼓励学生。
（三）利用思维导图进行课后复习，有助于学生自主构件知识框架
在市面上流通的教辅材料书上基本都有每一章节的思维导图，可以辅助学生复习学过的内容，教师应当主动引导学生利用教辅书内的思维导图，并教会学生怎么去看，怎么去用。总结归纳后的思维导图能够有效地帮助学生理清每章节所学习到的知识点，这对抓住知识重点是非常有益的，思维导图的形式十分多样，有填空式导图，选择式导图等等，填空式导图是利用已给出的知识点结构进行填空，考察的时学生对重点知识的掌握情况，学生需要根据自己在课堂中所学习到的知识点进行填空。选择式导图比填空式导图更加精确，对学生需掌握的知识点的牢固程度更高，所表达出的知识点更加全面。还可以让学生自己创建思维导图，没有固定格式的限制，可以让学生自由发挥，充分掌握学习过程中的重点内容。教师可以选择任意一种导图模式让学生去归纳和总结。
三、思维导图在绘制时需要注意的点
思维导图的绘制过程不可盲目随意，学生在绘制时应该认真思考，深刻体会，总体考虑，最后才能绘制成型。具体可分为三个步骤：一是本章节甚至是整本教材的关键字词，语句，都应该出现在思维导图的中心位置，由这些中心词汇开始拓展。二是根据这些关键词和主题词的意思进行发散性思维。三是可以用一些不同颜色的笔，对各个不同的知识点关键点进行标记，然后根据标记的内容来分块记忆，先由点及线，在由线及面，最终全面贯彻知识要点。四是在总复习的时候应当凭借自己的记忆重新构件思维导图，将学过的所有的知识点进行穿线，让新旧知识之间有了联系，既有因果性，又有关联性。
其次，对与不同类型的学生应当区别对待，对于基础知识牢固成绩较于优异的学生应当有更高的要求标准，在制作思维导图时应当力争全面，少遗漏，并且在制作思维导图的同时多去延伸，还可以将每一章节的思维导图进行汇总，最后形成一张完整的知识结构网络，以确保期末复习的时候能够复习起来更加节省时间，更加高效。对于基础较差的同学首先应帮助学生夯实基础，然后鼓励学生去自主制作思维导图，可以有一开始简单的填空式思维导图一步一步加大难度，直到最后可以独立自主完成思维导图，在这个循序渐进的过程中，学生不仅可以不断夯实基础知识，还能够慢慢激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力，达到事半功倍的效果。
结论：思维导图的构建可以从多方面帮助学生学习，将学生的被动学习状态转换为主动学习状态，把“我能学”改为“我要学”，提升学生学习的积极性，拓宽学生们的学习思路，使学生们的综合素质得到提高。教师应当组织每一位学生投入到构建思维导图的方法中去，让每一名同学在绘制思维导图的时候都能充分发挥自己的想象力，这样不仅能锻炼学生的思维，加强学生的创新能力，还能提高学生成绩，提高学习效率。
参考文献：
[1]方锦律.浅谈高中物理教学中思维导图的应用策略[J].新教育时代.教师版，2018，（08）.
[2]张飞.思维导图在高中物理教学中的应用尝试[J].中国校外教育（中旬），2017，（02）：31,33.