倪水源
(浙江省绍兴市上虞区城南中学,浙江 绍兴 312300)
摘要：新的时代，科技水平和教育水平都在不断进步，教育界也不断涌现出各种新的教育教学手段。翻转课堂概念的提出，是我们的教学思维、教学方式一个大的创新和变革。本文在对翻转课堂和地理核心素养的理解基础上，对高中地理教学中，在翻转课堂的教学模式下如何更好的培养学生的地理核心素养的教学实践，做一些论述，希望对大家有所帮助。
关键词：翻转课堂；核心素养；高中地理；教学实践
随着素质教育的提出与推行，我们的高中地理老师一些固有的的教学方法方式需要进行转变和改革。在现今的高中地理教育教学中，要求培养学生的地理核心素养。长期以来，灌输式教育使学生把学习知识当成枯燥的任务来对待，事实上从改革开放开始,我们许多的教育工作者以及我们的家长已经逐渐意识到我们的教育方式以及教育体制存在着许多的问题。在这个过程中,我们国家的教育也在一次次改革,随着科技和教育水平的不断发展,“核心素养”“翻转课堂”这些新的教育方向，新的教学手段也不断提出和涌现。我们高中地理教师，怎么样理解、吸收、运用这些概念和手段，在高中地理的课堂上运用翻转课堂,让学生的地理核心素养得到提升呢?
一、对翻转课堂的理解和认识
翻转课堂，简单的理解，就是将课堂翻转过来。与传统教育教学模式相对，传统的教学模式是老师在课上灌输知识，学生被动学习，而翻转课堂则是学生先通过网络视频等进行学习，老师在课上更多的是针对性的答疑解惑，讨论问题等。它极大的调动了学生学习的自主性和积极性，也为教师在课堂的深度教学腾出了时间，能够更好地对教学中的难点重点组织学生思考讨论，进行针对性的问题教学，培养学生的分析思考能力[1]。总之，翻转课堂是科技信息技术发展产生出来的，新的教学方式，可以让学生在课前通过看教学视频的方法掌握基本知识，老师在课堂上的时间可以充分利用起来，提高教学质量。
二、地理核心素养的理解和认识
高中地理是具有自然学科和社会学科两种性质的一门课程，所以地理素养是地理科学素养和地理人文素养两部分结合起来的综合素养。地理核心素养是学生通过地理学习，逐渐形成地理知识体系，能够应用知识去思考、分析、解决生活实际中的问题的能力。地理核心素养的养成过程，既是地理知识不断丰富的过程，也是地理思维不断形成的过程。
三、翻转课堂教学模式下高中地理核心素养教学实践方法
（一）课前预习
教师在上课前，布置学生自主学习本课的主要内容。教师可以把自己上课的内容录制成视频，也可以是相关的视频教学课让学生自学。
比如在湘教版高中地理第一册第一章《宇宙中的地球》的教学中，教师可以让学生在课前预习视频课，还可以推荐相关的纪录片视频如《地球脉动》《行星的演化》《漫游太阳系》等等让学生自学了解。自学视频教学有一个非常核心的优势，就是学生的学习可以随时随地，并且可以针对不懂的问题反复的观看。一些对地理很感兴趣的学生还可以在学习了基本知识的基础上，对相关知识进行更深的了解，不局限于教师课堂上的教学进程，这样可以增强学生自主学习的积极性，提高他们的地理学习兴趣[2]。翻转课堂模式的运用，让学生在课前对基础理论知识有一个初步的了解，到了课堂上教师就可以进一步拓展知识，针对性的讲解学生普遍存在的疑惑和难点，让学生的学习效率更高。
（二）课堂上教师答疑互动
学生在课前通过视频进行了充分地自主学习，教师就可以在课上有更多时间来解答学生预习时的疑问。学生在预习中遇到的问题，一般都是针对性比较强的难点或重点，老师在归纳后在课堂上进行解答教学，让学生可以更好的掌握重难点问题。有些问题，还可以组织学生们自己合作讨论，比如在上述《宇宙中的地球》的教学中，老师提出太阳、月球、地球三者间的关系问题让同学们讨论，尽量去发散学生的思维，让学生们开放思考，展开思维进行大胆假设和讨论，老师再通过指导得出相关的结论。在这样的翻转教学课堂中，学生的地理学习兴趣和学习效果都会大大增强。
（三）课后巩固加深知识
在翻转课堂教学模式下，教师布置的课后作业可以不仅仅局限于课堂和书本上的内容，在掌握了基本教学内容的基础上，要让学生学会自己独立思考，自主学习。针对课堂上的学习实际效果，老师可以推荐一些相关的视频教学，来巩固和加深学生掌握的地理知识。比如还是在《宇宙中的地球》的教学中，教师在课后提出问题：宇宙中我们的地球是唯一能孕育生命的星球吗？老师推荐一些如《生命演化》《宇宙奥秘》等相关视频，让学生更深入的去了解和思考宇宙的浩瀚、宇宙的奥秘、生命的意义等等，这样的兴趣培养和主动自主学习能很好地培养学生的地理核心素养[3]。
结语：
总之，翻转课堂教学对培养学生的地理核心素养有很好地作用，它能够以学生为本，在教学中充分调动起学生学习的兴趣和主观能动性，教师能够有的放矢，充分发挥答疑解惑、引导指导学生的作用，使高中地理教学更加的生动高效。
参考文献：
[1]李贺,魏雅冬,张春艳,郭海滨.“翻转课堂+TBL”教学模式在企业课程线上线下教学中的实践研究[J].科教文汇(下旬刊),2020,(07):77-78+87.
[2]朱玉昌,周大寨,莫开菊.对分易教学平台与翻转课堂教学模式有机结合的微生物教学实践[J].现代职业教育,2020,(22):23-25.
[3]于莎莉,陈刚,韦海燕,赵新元,王晓珂,马欣怡,李百胜.基于混合式翻转课堂教学模式在“环境卫生学”分组教学实践中的研究[J].教育现代化,2020,7(25):85-88.