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摘要：教育部门在学前教育快速发展的时代背景下，越来越注重学前教育质量和水平，并且对幼儿教师的教学提出了更高的要求。幼儿教师也要紧跟时代潮流，创新教学方式，立足教学的实际情况和幼儿的心理特点，引入形式多样的教学游戏，提升幼儿的参与度，让他们快乐参与，健康成长。鉴于此，本文就民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：民间游戏；幼儿教育；价值和运用
1.民间游戏在幼儿园教学中的价值
1.1民间游戏对幼儿身心发展的促进作用
民间游戏的本质还是一种运动的方式，它融合了脑力运动和体力运动，是启发孩子身心健康发展的必要途径。民间游戏的丰富多彩使得幼儿以更强烈的热情投入到集体活动中。他们在活动中身心得到了锻炼，四肢协调能力得到了提升，运动能力得到了发展，灵敏性和协调性得以养成。套圈游戏锻炼了幼儿的手眼协调能力，让孩子有意识地运用身体各部位的协调性完成游戏。抬花轿游戏锻炼了孩子的肌肉力量和身体灵活性。让孩子在游戏中锻炼，在愉悦中成长[1]。踢毽子，扔沙包游戏让孩子在游戏中锻炼身体的平衡性和敏捷性，孩子的天性在游戏中被充分地发挥出来，为了赢得比赛，为了获得荣誉和成就感，幼儿会主动地寻求更加出色的表现，从而促使他们更加积极的锻炼自己的肌肉群和身体素质。在简单的游戏中孩子学会了唱跳跑爬等基本动作，在游戏中锻炼着幼儿的感官系统。
1.2民间游戏有助于幼儿的认知发展幼儿的认知
在游戏中可以被养成。幼儿初级阶段的认知可以分为语言认知和行为认知。幼儿在游戏中可以大胆的表达自己的想法，比如向同伴们寻求帮助，向同伴们讲述规则等等这些都可以在游戏中形成。行为认知是指幼儿对于个人行为在团体中的呈现的判定行为。从另一个方面说，行为认知是幼儿对于社群和规则的认知。要想参与到游戏中就必须遵守游戏的规则，违规就会被其他小朋友淘汰出局，这被看作是一种幼儿在社群中的初步认知，孩子的行为在游戏中得到规范。这种规范示范作用可以在幼儿成长的各个阶段得以重现和完备。培养幼儿团结协作的精神。民间游戏是群体性游戏，要想玩好它，就必须使每个成员都遵循秩序，掌握好各种社会技能[2]。
2.在幼儿园教育教学中融入民间游戏的有效手段
2.1结合当地民间风俗游戏，结合幼儿教育目标开展教学活动
在幼儿园教育教学中，老师一定要结合幼儿教育目标以及幼儿实际需求去开展教学活动。在教学中运用适合教育目标的民间游戏，其中一定要凸显出地方特色，贴近幼儿现实生活，这样才能让幼儿感受到亲切感和熟悉感，从中掌握更多的知识内容。同时，在活动中提升幼儿各方面能力，也促进了幼儿的全方面发展。其次，游戏调动了幼儿学习兴趣，幼儿不仅可以感受到游戏带来的快乐，还能从游戏活动中学到更多的知识，从而有效地达到教学目标，也让民间游戏在幼儿园教育中发挥出了实际的价值和作用[3]。
2.2将民间游戏渗透进教学全过程中
在实际的幼儿日常教学中，我们可以利用课余时间进行民间游戏，比如：石头剪刀布、拔河等，让幼儿在教学全过程中感受到快乐，将民间游戏渗透到教学全过程中，开展丰富多样化的游戏活动，通过老师的引导，共同完成游戏活动。同时，根据民间游戏分类、幼儿实际需求去选择游戏项目，进而调动幼儿游戏活动的参与性，最终达到教学目标，提升幼儿的学习兴趣。在教学中，可以开展角色扮演的游戏，让幼儿扮演不同的角色，比如，如果我是医生、我是警察，我会怎么做，通过问题情境的引导，更能吸引幼儿的活动兴趣，激发起幼儿的表演欲望和动力，从而提升儿童的思维创新能力。
2.3立足幼儿实际，选择有利于幼儿身心发展的民间游戏
作为幼儿教育活动中最重要的内容，教学活动的设计至关重要。教师必须根据幼儿的年龄和心理特点，在民间游戏的引入中，不仅要重视游戏的理论基础，还要注意在此过程中培养他们的综合能力。所以，教师必须考虑以下几个方面：如幼儿的年龄、性别、爱好，还有他们的合作能力等。正因如此，游戏的引入要结合幼儿的实际，使其开展的针对性更强，教学效果更显著。除此之外，将民间游戏的地方化特色融入其中，教师还要为幼儿选择合适的民间游戏。例如，年龄较小的幼儿，由于其自身的合作能力较差，他们在游戏中比较独立，往往不喜欢被人打扰，所以，他们更适合单独的游戏；而年纪相对较大的幼儿喜欢和其他小伙伴一起玩，所以他们更适合群体性的游戏[4]。再比如，男孩子喜欢有挑战性和运动性的游戏，而女孩子则喜欢相对安静的游戏等。从这些角度看，教师在引入民间游戏时，必须立足幼儿实际，这样才能更好地发挥民间游戏对促进幼儿身心健康发展的积极作用。
2.4创设民间游戏情境，发展幼儿的学习潜能
教师在民间游戏的引入中，还要注意相关游戏情境的创设，这样不仅有利于创新游戏教学的形式，还有利于丰富游戏教学的内容。以更多元化的游戏情境，为幼儿提供形象生动的游戏场景，并发挥其价值，开发幼儿的智力，发展其学习潜力。此外，教师还可以利用信息技术的优势，为幼儿创设生动形象的游戏情境，如借助视频、动画、图片等的方式，同时为其提供道具，给他们充足的表现空间，让他们感受游戏带来的乐趣，以此达到教育的目标。教师逐步引导幼儿在玩中学、学中玩，促进他们多方面的发展。教师还必须注意到，民间游戏作为民族文化的精髓，可以在游戏教学中引导幼儿学习中华民族的优秀传统文化。
结语
综上所述，民间游戏以其独特的价值正在学前教育中发挥着重要作用。教师在引入的过程中不仅要注重游戏自身的特点，还要立足幼儿的实际，选择更适合其身心发展的民间游戏。以激发幼儿的学习兴趣为出发点，开发他们的智力，发展其学习潜力，从而达到学前教育的目标。作为一名幼儿教师，也要积极利用民间游戏这一现实资源，为幼儿精心设计教学内容，提升学前教育的教学质量和水平。
参考文献：
[1]卢红博.基于民间传统游戏的幼儿哲学教学活动研究[D].哈尔滨师范大学，2019.
[2]李以盛.民间游戏引入幼儿园课程的路径探究[J].西部素质教育，2016，2（13）:95-96.
[3]任思羽.民间游戏在幼儿园健康教育活动中应用的研究[D].天水师范学院，2019.
[4]陶怡.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合研究[J].才智，2019（04）:31.