麦丽
铜仁市第二幼儿园 （ 554300）
摘要：在幼儿园阶段的学习当中，幼儿的前书写活动是极具创造力和必要性的活动。前书写活动的开展，也是幼小衔接教育的重要部分，为幼儿未来的正式书写活动打下优质的基础。优质有效的活动评价不仅能够激发幼儿的活动兴趣，促进幼儿主动进行前书写活动的创造，还能提高幼儿的前书写能力。在幼儿前书写活动当中，不仅要关注到幼儿的活动作品，更重要的是要关注到教师对于幼儿前书写活动的评价是否有效，只有有效优质的活动评价，才能够促进幼儿前书写水平的提升。
关键词：幼儿；前书写水平；有效评价
引言：在幼儿园中开展幼儿前书写活动，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，同时也为将来阅读与书写做准备。在前书写活动当中，教师要专业对幼儿的前书写作品进行有效评价，才能够提升幼儿前书写水平。如果教师对于前书写活动的认知不够深刻，评价能力不足，评价方法欠缺，就无法完成对幼儿前书写作品的有效评价，无法促进幼儿前书写水平的提高。所以，如何有效的对于幼儿前书写活动作品进行评价，是新时代教育工作者需要认真研究的重要问题。
一、前书写活动评价的现状
到底什么是前书写呢？有很多的幼儿教师对于什么是前书写的认识不够准确，概念也模糊，对于前书写的核心经验，更是知道的很少。幼儿的前书写活动当中最重要的就是幼儿的创意，每一个幼儿的认知水平不均衡，所以在前书写作品的表达上，创意非常多，但是很多的教师会用非常老旧的观念去评价幼儿的创意作品，他们认为自己看不懂，或者表达不合理，就是“不对”的，会按照自己认为“对”的方式去修改，这样无效的评价，不仅扼杀了幼儿的创造性和想象力，更无法对于幼儿的前书写水平进行引导和提升；在教师的评价语言当中，大多数老师只会客观笼统的说“非常棒”“好”“很厉害”等等，这样一些非常流于形式的评价，评价单一，不具有实际的评价效果，而且如果幼儿长期只听到这样的评价，而没有得到合理化的有效建议和引导，不利于幼儿的前书写水平提高和综合素质的培养。
二、有效对前书写活动的评价策略
1、深刻认识前书写活动，才能精准有效评价。
幼儿教师对于前书写活动的认知程度，直接关系到了评价是否专业。教师的活动评价一定要围绕幼儿前书写活动的核心经验开展：是否养成了好的书写行为习惯，有没有去感知和理解汉字的结构，在活动当中有没有创造力和表现力，在作品表现完之后，有没有对自己的作品进行表达讲解的能力等等，这些都应该是教师对幼儿前书写活动评价的重要方向。
在大班的前书写活动中，活动主题是为班级的新建立的区角设计游戏规则标志。小朋友们听到这个任务，非常感兴趣，教师也非常陶醉于小朋友们的设计热情，在活动室中不断的个性化指导，但是教师忽略了一个很重要的现象，就是小朋友们在设计标志的时候，坐姿非常的不规范，各种姿势都有，非常不利于小朋友，养成良好的书写习惯，这个时候教师要根据前书写活动的核心经验，来及时的对小朋友们的书写姿势进行评价，让小朋友们意识到在过程当中要保持良好的姿势，有利于身体健康发育，要养成良好的书写习惯。只有教师深刻的认识到前书写活动的真正意义，才能够在活动当中及时发现问题，进行精准的引导评价。
2、珍惜幼儿的想象力和创造力，在评价中发挥幼儿主观能动性。
幼儿前书写活动本身就是具有创造性和想象力的，幼儿的想象力大胆，创造力惊人，幼儿前书写活动充满无限的可能和惊喜。在活动当中，有时候幼儿的作品非常抽象，甚至教师也读不懂，有些教师就会主观的认为他们的前书写表达不正确，这个时候的评价就容易把教师自身变成评价的主体，忽略了幼儿的主体地位，也间接的否定了他们的想象力和创造力。
在一次活动当中，有一位小朋友在画水和水桶的时候都画成了方形的，老师看到之后，表示不能理解，但这位老师表扬了小朋友的想象力和创造力。老师认为，既然小朋友肯定是有他自己的想法，于是在活动当中，老师邀请小朋友讲解他自己的作品，小朋友说出自己之所以画成方形的水滴和方形的桶，是因为不想让水来回的滚动和流走，如果这样的话，我们就可以节约水了。教师听到后，对于小朋友想节约水资源的观念进行了肯定，同时也很理性的给到了小朋友建议，如果把水化画成水滴形状会让人更明白，如果不想让水流走，可以在水滴下面加一双小手，这样水滴就不会流走了，小朋友高兴的接受了老师的建议，于是，一幅保护水资源的创意作品诞生了。由此可见，在活动评价当中，当时不能按照自己的主观臆断去否定，幼儿的想象力和创造力，而是要在发挥他们主观能动性的情况下积极的引导，这样才能够让幼儿的前书写水平得到提升。
3、评价要真诚，表扬要具体。
教师在评价幼儿作品的过程当中，不能为了做评价而去评价，评价的时候要有一个真诚的态度，尊重幼儿的作品，不敷衍，真正的用心去欣赏，才能够给出真诚的建议；有很多幼儿教师在进行作品评价的时候，语言非常单一，虽然是鼓励和认同的评价，但是，比较泛化笼统，达不到评价的目的。
在一次以蝴蝶为主题的前书写活动当中，妞妞拿着一张画好的作品，飞快的跑向老师，但老师只说了两个字“真棒！”，妞妞听到顿时有了失望的眼神，另外一位老师走过来说：“这只蓝色的蝴蝶真漂亮，我特别喜欢。”“这游乐场里的秋千上还有这么漂亮的花，我都想去坐一坐呢。”“但是这游乐场里的小车有两个门，蝴蝶们都不知道从哪儿上，从哪儿下呢？如果加上上下车的标志，是不是就更好啦？”妞妞面对老师真诚的评价和肯定，特别开心，同时也接受了老师的建议，为小车加上了上下车的标志。在这个过程当中，教师具体的表扬方法和合理建议，会让幼儿感受到自己被关注，也让幼儿的前书写水平得到了提升。
结束语：幼儿的前书写活动为幼儿以后的正式书写活动搭建了桥梁，前书写活动当中也是幼儿的想象力，创造力，表达能力和思维能力飞速发展的过程，教师的有效评价，是幼儿前书写水平提升的催化剂。教师要是要积极的去提升自己的专业水平，在前书写核心经验的基础之上进行有效的评价，及时发现活动当中的问题，抓教育的时机，精准的进行有效评价。阅读与书写的能力是每一个幼儿将来在学习的过程当中，必要的能力，关也系到学习能力的高低。高效的开展幼儿前书写活动，为将来的阅读与书写做充足的准备，是幼儿园阶段教育中重要目标。
参考文献：
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