燕秀敏
（山东省济南市商河县春晖实验学校 山东济南 251600）
摘 要： 在小学语文的教学中，课堂的构建是十分重要的。教师应该积极备课，运用更巧妙的课堂教学方法，来使小学语文课堂高效优质。本文将从有效的提问，多媒体的教学，巧妙的总结三个方面，来阐述小学语文课堂提高效率的方法。
关键词：小学语文、课堂、高效
小学是孩子进入学习生活的初始阶段，这个阶段的孩子自学能力正处于开发期，我们不能过度要求孩子在课堂之外自我提升。一个优秀的小学教师，一定要学会提高课堂40分钟的教学效率。我们知道，小学语文是一门关于语言和思维的学科，即便在应试教育的背景下，小学语文也要关注对孩子核心素养的培养。传统的小学语文教学，课堂氛围沉闷，教师单向灌输知识，学生的学习主体性别剥夺。这样的课堂是低效的，也是不利于培养学生语文素养的。小学阶段学生，具有抽象思维不足、注意力困难等特征，要想建立一个高效的小学语文课堂，教师要做好充分的准备，利用各种形式的创新教学方法进行。本文主要讨论如何提高小学语文教育效率，希望能对小学语文教育有所帮助。
一、 有效利用课堂提问
相信课堂提问是每个小学语文教师都在运用的课堂教学方法，在实际教学中，提问确实能产生很大的帮助。但是，未必每个小学语文教师都能充分掌握课堂提问的技巧。在笔者看来，在语文课堂上进行提问，有两个益处。首先，提问能活跃课堂气氛，激发学生的积极性。有些教师在问题上过度提高或给了学生太大的压力，反而让课堂气氛沉闷，使提问的效果相反。第二，提问也可以使学生在答题时表达自我，反思学识，产生对知识的个性化理解。这样，教师就在课堂上完成了自己的身份转变，从灌输知识者到学生的学习合作人，把学习的主体性归还给了学生，课堂教学的有效性大大提高了。
例如：在课文《三月桃花水》的教学中，教师可以在课堂上加入提问，来提升课堂教学效率。教师在提问中，要避免提一些能够很容易从课本中找到答案的问题，比如，课文从那些事物中表现了春天的美？这样的题目停留在文章阅读的层面，学生很容易答出，思考过程被弱化了。一千个人中有一千个哈姆雷特，不同学生也有着自己理解中的春天。教师可以要求学生搜索记忆，来回答自己从那些地方发现了春天的美。学生往往能回答出具有个性理解的答案，教师要对这些个性的答案给予肯定，以此来鼓励学生思考。
二、 利用多媒体进行教学
小学语文对学生知识层面的要求并不算高，它更看重学生的发展。
很多时候，教师在课堂上不仅要把课本上的知识教给学生，还要让学生学到更多感性的知识，从语言、思维、艺术、文化素养等多个方面培养学生。那么，如何在短短40分钟的课堂上实现这样多层次的教学目标呢？在笔者看来，多媒体教学的运用就是很好的方法。首先，多媒体教学依托互联网，教学资源内容丰富，形式多样；此外，多媒体技术融合了声、色、音、像等多重表现方式，能够把知识形象化，有效吸引学生学习兴趣。但值得注意的是，语文作为基础学科，基本知识仍是十分重要的，运用多媒体教学不能本末倒置，将课堂游戏化、娱乐化，多媒体应该作为辅助教学工具，来达到丰富课堂内容的目的。
例如：在四年级语文课文《走月亮》的教学中，教师可以利用互联网获取更丰富的教学资源，比如在课堂展示与洱海和月亮相关的图片，或播放能够表现洱海美丽夜景的视频。小学生有着天然的对美的感知能力，这样的画面能够调动小学生的多重感知，很好地吸引他们的注意力，同时也能够帮助提高他们对课文的理解。但是，这样的教学需要建立在教师带领学生识记生字词，阅读课文的基础上，不然，多媒体教学就会浮于形式。学生沉浸在视频的观看中，反而忽略对基础知识的学习。此外，在课文整体学习之后，教师还可以结合《走月亮》所表达的情感特点，播放节奏舒缓的音乐，让学生在音乐背景下带感情地朗读课文。在这样的教学中，学生获得的知识更加感性，理解也更深入。
三、 巧妙进行课堂总结
前面已经谈到，小学生的抽象思维能力较差，他们很难把课堂上学到的知识进行有效的总结吸收。一堂可以打90分的小学语文课，在学习过程中学生吸收到的占70分，而当课堂结束后他们记得的就差不多只占30分了。由此可见，缺乏必要的课堂总结，课堂教学效果就会大打折扣。然而，部分教师也会进行课堂总结，但他们往往在下课后简单几句话对课堂内容进行收尾。这时，学生注意力已经在很大程度上被分散了，这样潦草的总结并不能产生很好的效果。教师应该掌握更加科学有效的总结技巧。
例如：课文《飞向蓝天的恐龙》的课外阅读性较强，知识性较差。教师在课堂上除了讲解生字词以外，要帮助学生理解恐龙“飞向蓝天”的过程，以此来培养学生的探索精神和科学意识。但是，课文的专业性使学生不太容易理解、记忆，教师应该在课堂最后5分钟设置巧妙的课堂总结。比如，教师可以在带学生简单回顾生字词之后，要求学生讨论1-2分钟，之后要学生用自己的话来描述恐龙演化为鸟类的过程。这样的课堂总结有效利用了最后的几分钟，让学生在总结回顾的基础上更加深入地理解了课堂知识，课堂教学效率也明显提高。
小学生的学习特点，决定了小学教师必须重视课堂教学，提高课堂有效性。小学语文基于学科特点，也更应该打造优质高效的课堂，来达到培养学生语文学科素养的目的。
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