吴海标
（梅州市五华县周江镇三河小学 广东 梅州 514457）
摘要：随着新课改在小学语文教学中的落实，教学从以往的知识传授转为生本理念，注重学生的教学主体性。在此背景下的小学语文教学以自主学习为主，以保证学生的教学过程参与为主，以使能力和素养可以随着知识的获取、应用得到建立和发展。但是小学生是一个独立的个体，语文知识学习中会有差异，统一化的教学会让自主学习无法得到完成。因此，教学中要关注学生差异，以做教学上的调整，以教学方法弥补差异，利用差异，让教学针对到学生的实际学习需要，从而让知识学习有深度的理解，也能有效地完成应用思考。
关键词:生本理念；差异教学；小学语文
前言:目前的小学语文注重对学生核心素养的培养，但是在自主学习的形势下，多数小学生的学习出现难题，对于知识的掌握不足，学习效率较低，所以对基础知识的掌握也就不够全面，素养也就无法得到建立。对于此，教学要做教学方法和方式的改进，从小学生语文学习的实际情况出发，保证教学的开展可以弥补学生的差异，让教学可以有效地进行，推进个人学习知识认识，并使语文素养得到建立，有综合素质的发展。
一、基于兴趣差异，开展情境教学
小学生的学习受要求管束，这是传统教育的主要方式，限制了学生的思维理解和创新实践。而在生本理念下，教学的开展需要解放学生，所以学习更多的是靠自觉行为，可小学生的学习兴趣有着较大的差异，因为各种原因会在语文教学中呈现不同的兴趣状态，对于没有兴趣的学生也就不会做主动的思考，知识教学难以有序地开展。针对这种兴趣上的差异，教学需要开展情境教学，将语文知识的内容以情境的方式做出呈现，以此使所有学生都有进行主动学习的兴趣，能够做主动的语文学习[1]。比如在《火烧云》这篇课文教学中，肯定会有学生没有关注过火烧云这一自然现象，教师在课堂中就以多媒体将火烧云做视频展示，以此用情境展示课文内容，让学生有具体的认知感受，实现学习兴趣的激发和引导。
二、基于能力差异，开展合作学习
小学语文教学中因为学生的学习能力差异，会出现学习进度、知识理解深度不同的情况。如果不能有效地处理，就会出现部分学生只是做跟随学习的情况，知识教学呈现统一化，不利于语文思维的发展和创新意识的形成[2]。
对于此，教学需要开展合作学习，将能力差异下的知识理解应用到教学中，使学习中有探究性的理解认识交互，也建立一个具有带动自主学习的氛围。比如在《记金华的双龙洞》教学中，教师以学习能力做分组，然后让学生之间合作完成课文的阅读理解。在合作学习的模式下学生的能力可以得到互补，可以保证自主学习的效率，并使知识理解有深度的分析，有助于学困生的转变，也能让所有学生有学习能力的逐步提升。
三、基于理解差异，开展互动教学
对于学生在语文知识学习中的差异，教师可以将之作为教学资源，以互动教学的方式让理解差异变成探究学习的内容，以此保证教学的效果。在语文知识的学习理解中，每个学生因为思想认识和生活尽力的不同，肯定会出现理解上的差异。这种差异是知识理解的不同角度体现，教师应给予理解，并让理解差异有所交互，形成互动探究理解的教学方法，促进差异化讨论下的自主学习[3]。比如在《卖火柴的小女孩》这篇课文的教学中，学生的阅读感受和认识肯定会有差异，有的学生对小女孩同情，有的感觉小女孩可怜，还有的关注课文中同时孩子之间的差距。在教学中教师就让学生将这种差异表达出来，建立一个互动性的教学氛围，然后组织不同阅读理解认识的讨论，逐渐挖掘出文中的讽刺，也让阅读理解能够有情感体会，保证学习中语文思维的发展。
四、基于个体差异，开展精准教学
每个学生的自主学习都会呈现不同，个性差异让教学的开展有较大的困境，所以传统的教学方法下，自主学习的开展中还是要加入讲解的内容，以保证课程知识的有效理解。对于个体差异的情况，如果要做全面的自主学习设计，就需要发展信息化，开展精准教学，让教学可以针对到每个学生的具体学习情况，以实践为基础做教学培养，以让教学能够满足学生的学习，提高自主探究学习的教学质量。比如在《美丽的小兴安岭》教学中，就以电子教室为教学工作做精准教学，利用中控电脑对学情做收集，然后再做精准的指导，以保证自主学习可以受到精准指导，推动语文知识的深度学习和审美建构。
结论：总而言之，学生在自主学习下会有兴趣、能力、理解和个体差异，对于这些差异需要教师给予理解，并在教学中从有效的自主学习理解出发，使差异得到弥补和运用。但是在实践教学中，教师要做差异教学，而不是让学生只做规定性的理解认识，需要发展个性化的理解和应用培养，以使教学的开展可以满足学生成长的需要，达成综合素质的培养，提高小学语文的教学质量。
参考文献:
[1]王桂宝.小学生语文水平差异问题及其教学对策[J].新智慧,2020(24):91-92.
[2]杨新悦.差异教学在小学语文课堂中的实践探索[J].新课程导学,2020(24):68-69.
[3]程晓颖.小学语文阅读差异教学的实践策略[J].大连教育学院学报,2020,36(02):75-77.