王丽萍
宁夏中卫市中宁县第七小学 755100
摘要：经济的发展和社会的进步对新时代的教育提出了进一步的要求，要求学校能够为社会培养出综合素质更高的人才。小学是学生正式开始接受教育的地方，教师更应当担负起正确引导学生的责任。对于小学高年级语文来讲，作文是一项十分重要的教学内容，教师应当采取措施让语文写作课堂变得更加高效。基于此，本文将着重探讨如何在小学语文高年级课堂中通过读写结合的方式提高课堂质量。
关键词：读写结合；小学高年级；语文写作
引言：小学高年级的学生即将步入初中，应当十分注重语文素养的提高。语文的学习应当从小抓起，只有在小学阶段打好基础，才能在今后的学习中有更大的进步。语文作为基础性学科，对每个学生而言都十分重要。而写作又是语文教学中最重要的部分，需要教师对学生进行重点教学。但小学高年级的语文写作课堂上存在着一些问题，教师应当合理运用读写结合加以解决。
一、目前小学高年级语文写作课堂存在的问题
1.小学生没有足够的写作知识储备
新时代对学生提出了更高的要求，意味着小学语文课堂的教学目标也变得越来越多。这就要求教师转变教学方法，结合新时代的要求创新课堂教学方式。写作是一项综合型的工作，对于学生的各项能力要求都很高，是语文综合能力的体现。但由于小学生刚刚开始学习语文，没有足够的语文知识储备，也没有经过长久的沉淀积累，感悟力和理解力也达不到要求，所以对于小学生来说，写好一篇文章往往有很大的难度。
2.教师的教学方式单一
写作是一项有趣的创造性活动，但小学生往往感受不到其中的乐趣，这就要求教师对其进行合理引导。只有教师对学生引导得当，学生才能爱上写作，爱上语文学习。但目前传统的语文写作课堂中教师的教学方式比较单一，只是让学生阅读范文并进行写作练习。这样学生就感受不到写作的乐趣，容易丧失写作的热情。小学高年级的语文教师不仅要提高学生的写作技巧和写作水平，更应当帮助学生提高感悟力和共情能力，提高语文素养，真正达到语文学习的目标，满足时代的需求，因此教师应当转变教学方式，丰富教学手段，打造充满趣味性的语文写作课堂。
二、小学高年级语文写作课堂上更好运用读写结合的措施
1.增强学生的读写意识，培养良好的学习习惯
写作需要一定的写作技巧，教师在写作课堂上首先应当教给学生一些基础的写作技巧，让学生掌握写作的基础方法。其次教师应当十分注重培养学生的阅读意识和读写意识，加强学生的阅读训练，培养学生的阅读习惯。教师应当为学生选择既符合该年龄段理解能力又能够提高学生写作水平的阅读书籍，引导学生进行正确阅读。教师可以每周开展阅读课，带领学生课上进行阅读，还可以为学生布置阅读任务，让学生课下自行阅读。除此之外，教师应当引导学生将阅读与写作结合起来，要求学生在进行阅读时做好笔记，摘抄优美文段，并随时记录下自己的感悟，另外教师还可以在课堂上留出时间让学生交流感悟。通过这种方式，学生能够在潜移默化中提高自己的语文素养和写作能力，提高写作技巧，写出富有真情实感的文章。
2.拓宽写作范围，调动学生的写作热情
很多教师在对学生进行作文教学时都以写好应试作文为最终目标，但是应当注意的是，教师不仅应当培养学生的写作技巧，更应当提升学生各方面的综合能力，因此教师应当在课堂上通过正确引导，让学生提高写作热情，锻炼各方面的能力。
教师在带领学生进行写作训练时，应当适当放宽范围，为学生提供更加宽泛的主题，给学生留出足够的创作空间，让学生发挥想象力。作文训练不一定要训练教材中的内容，生活中处处都是作文素材，教师可以就生活中的某件事让学生进行创作。比如教师可以让学生以“最难忘的一天”或“我最爱的人”为话题进行写作，让学生从身边小事中挖掘作文素材，发挥创造力，写出最贴近生活也最具真情实感的文章。还可以让学生进行阅读，写一篇阅读感悟。除了主题上的多样化，教师还应当训练学生不同体裁的写作。高年级的小学生已经接触过了大部分体裁，教师可以让学生进行多种体裁的尝试，比如“给XXX写一封信”或者用现代诗歌、古代诗歌、文言文等的形式进行写作。在这个过程中，教师要给学生充足的信心，让学生敢于尝试，大胆创作，这样才能最大程度地挖掘学生的潜力。
3.教师完善自己的教学方法
有时候教师在课堂上运用读写结合的教学方法，会由于对学生的水平把握不当而导致教学内容超出学生的理解范围，出现学生无法理解，课堂效率低下的问题。因此教师应当在课下多做工作，对自己的教学方法进行总结反思，吸取先进的教学经验和方法，让自己的教学方式更加完善。教师应当通过互联网学习读写结合的教学方法，或参加研讨会，交流在写作课上运用读写结合教学时的问题和经验。教师应当学习其他教师在进行读写结合教学时的优点，弥补自己的不足。此外，教师还应当多考虑学生的兴趣，为学生推荐符合学生兴趣爱好的阅读材料，并创设写作话题，让学生在阅读和写作中找到乐趣。
4.多带领学生进行反思归纳和总结
写作是一项与学生个人情感、人生经历、语文素养等方面息息相关的创造性活动，是个性化很强的一项活动，因此需要教师根据不同学生的特点对学生进行指导。在学生进行写作练习之后，教师应当让学生先对自己的文章进行反复阅读并修改，然后教师可以让学生进行小组讨论。有时候学生自己对自己写的文章的评价是主观的，需要别人提出意见和建议。最重要的是教师应当对每位学生的文章认真研究，针对不同学生存在的不同问题再课堂上进行讲解，提高学生的写作水平。
结束语：
读写结合在小学高年级语文写作课堂上是一种十分重要的教学方法。阅读与写作是不可分割的，要提高写作水平必须要进行大量的阅读。通过阅读，学生可以积累素材，提高写作技巧，提高感悟力。阅读是一种积累，长时间的积累会极大提高学生习作的质量。另外随着学生年龄的增长和阅历的增加，学生更能从身边生活中获得写作素材，最终将这些运用到作文中，学生就能写出令人动容的优秀习作。
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作者简介：
姓名：王丽萍 出生年月，出生于1970年12月 性别，女 民族，汉族 籍贯，宁夏中卫市中宁县 工作单位，宁夏中卫市中宁县第七小学 学历，大专 职称，一级 研究方向，小学语文教学。