李易
四川省遂宁市船山区裕丰街小学 四川遂宁 629000
摘要：小学语文识字教学是小学教学的重难点之一，对于低年级学生来说，学生理解能力弱，注意力不集中，在辨别字形相似的字以及记忆字形较难的字时，都有一定困难。体验式识字教学是一种创新型教学方式，它根据小学生的心理发展特征及知识接受能力，通过创设识字情境，让学生在情境体验中感受到汉字学习的乐趣，加深对汉字的理解和记忆。本文，笔者在准确把握体验式学习模式的基础上，从多个层面去分析体验式学习的具体应用，为提高小学语文识字教学质量提供若干参考建议。
关键词：小学语文；识字教学；体验式学习
体验式教学法是指在识字教学活动开展中，教师根据汉字的构字原理以及低年级小学的语文学习特点，在教学所需的指导下，利用多样形式的体验活动创设极具趣味性的情境，以此激发学生的识字学习兴趣，使其在亲身体验的过程中既能掌握有价值的汉字知识，又能体验到汉字学习的乐趣，从而提升其汉字学习质量的教学方法。接下来，笔者将针对“体验式学习在小学语文识字教学中的实践运用策略”，展开具体的分析研究。
一、创设合理的教学情境，激发学生的学习兴趣
学生年纪小，好奇心比较旺盛，所以新式的教学方式可以有效地调动学生的学习积极性，提高小学生语文识字教学的学习效率。这就要求教师不断提高自身素质，借鉴新式教学法结合传统的教学经验，创设更多便于学生理解和记忆的情境，让学生在具体的情境下进行学习和记忆。同时教师还要注意，在教学的过程中只能起到关键的引导作用，一定要给学生留下足够的想象空间，才能更好地满足学生的学习需求，调动起小学生的识字学习积极性，使体验式学习的优势发挥到最大。例如，在部编版小学语文一年级的《春夏秋冬》这一课的教学过程中，教师就可以创设一个情境，让同学们分别想象自己身处在春、夏、秋、冬这四个季节里，再去理解课本上的内容。学生有了一定的联想就会更好地理解课文中一年四季的特征，也便于他们记住那些表示季节特征的生词。
二、拓展学生的想象力，用联想记忆法帮助学生学好汉字
学生普遍年纪小，对于现实的事物认知的比较少，想象力也非常丰富。教师就可以利用学生天马行空的想象力，帮助学生记忆汉字。除此之外，汉字是中华文化的基本载体，每一个汉字的背后都有不同的故事，甚至有时候一个简单的汉字就能变成一首歌、一首诗、一幅画等。因此教师可以帮助引导学生从一个简单的汉字出发，通过这个字的字形、字义等为这个字联想出一个故事。这样就可以在加深同学学习印象的同时，开发学生的想象力，调动学生对学习汉字和学习语文的兴趣。例如，在学习“武”这个字的时候，很多小学生就会自然地给“武”加一个撇。但是这种写法是错误的，很多学生都经常犯这个错误，这时教师就可以给同学们编一个关于“武”的故事，帮助学生记住这个字的正确写法。比如，通过“武”组词我们可以想到“武术”，中华民族的武术是为了强身健体的，因此“武”字是不需要加刀的，所以“武”字是没有撇的。同学们记住了这个解释，不仅可以记住“武”字的正确写法，也可以感受到中国汉字的魅力，了解到中国汉字中的艺术，也有利于调动学习积极性。
三、设计趣味性游戏，激发学生的学习积极性
具有趣味性的小游戏可以很好地调动起学生的学习积极性，同时营造出轻松、自由的课堂氛围。对此，我在小学语文体验式识字教学活动开展中，会根据教学所需为学生创设不同的小游戏，如开小火车、摘果子等。以开小火车游戏为例，在课堂教学活动开展中，我从每一组中选择一名学生，让他们站起来。然后，在多媒体中一个个地展现本节课所学到的汉字知识。这些学生则要轮流地读出多媒体中所展示的汉字的读音，解释其含义。当学生有无法读出该汉字或说出其含义的时候，我则会及时地给予指导，并要求该学生坐下来。最后站着的学生则代表他们小组取得胜利，给予奖励。在这样的游戏活动中，学生不仅可以对所学的知识进行总结、复习，还可以自然而然地对所学的汉字产生深刻的印象，促进其汉字学习质量的提升。
四、丰富课堂实践，增强识字教育的趣味性
语文识字学习中其实有很多内容都可以加以实践，这样不仅可以增强整个学习过程的趣味性，学生还可以通过不断的实践加深这些知识在脑海中的印象。教师在进行小学语文识字的教育教学的过程中一定要为学生多多提供实践的机会，并鼓励他们积极参与，从实践中获取知识，调动学习积极性，而且对学生的语文识字的学习能力和综合素质的全面提高都有重要意义。例如，在进行部编版小学一年级的《小壁虎借尾巴》这一课的教学过程中，教师可以让学生分角色朗读或者扮演，调动他们的学习积极性。通过在班级同学面前朗读，也可以加深对文中生字词的理解和记忆，提高小学语文识字教育的效率。
五、丰富课外教学活动，创设实践活动体验
教师不仅要丰富课堂识字活动，更应该积极拓展学生的学习空间，鼓励学生从课堂走向课外，面向生活，从社会实践中获取第一手资料，从亲身实践体验中收获知识。因此，教师应该指导学生积极开展多彩的课外实践活动，让学生在实践活动中激起学习热情，提高识字效果。如，可以开展“啄木鸟”等实践活动。教师指导学生面向生活，做生活中的“啄木鸟医生”，找出招牌、商标、广告上的错别字，诊断“病情”，并提出针对性“治疗”措施，供修改“治疗”。又如，鼓励学生积极做个“小收藏家”。学生主动去识别生活中的字，对生活中自己不认识的字剪下来贴在自己的笔记本里，向家长或教师请教后，弄清字形字义，然后收藏起来。通过这样的实践体验，让学生认识到识字不仅是一个静态的过程，还是一个动态过程，只有突破书面的束缚，从课堂走向课外，才能拓展识字的途径，增情识字学习效果。
六、结束语
综上所述，体验式学习，不仅能加强学生对知识点的理解，还让学生收获了一份愉悦的心情，从而激发学习热情。教师在实施体验式教学的过程中一定要关注学生的主体地位，为学生创设合理的情境，给他们更多的实践机会，利用更加生动形象的教学模式加深学生对汉字的学习印象，充分发挥体验式教学在语文识字学习过程中的重要作用，在提高学生语文识字能力的同时，使学生的综合素质得到更全面的发展。
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