李雪梅
湖北省十堰市郧西县马安镇中心小学 442633
古语云：“学起于思，思源于疑。”而前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基也说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”现代认知心理学认为：“思维的本源在于问题情境，而且以解决问题情境为目的。”而问题情境的产生必须依赖于问题。学生有了疑问才会去思考，才会有发展，有所创造。因此，在教学过程中，教师的任务是：一方面，积极创设问题情境，营造探究的氛围，充分调动学生的积极性，发展学生能力，另一方面，引导学生充分挖掘生活中的一些具体事例，自主发现问题和解决问题。那么如何在语文课堂上创设问题情境？结合自身实践，我认为可以这样做：
（一）从课题入手，创设悬念式问题情境
悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态。或者说就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。悬念可以使学生集中注意力、唤起学生兴趣，激发探究知识的欲望，产生“逼人期待”的教学魅力。因此，教学中可设悬念于课题，使学生尽快集中注意力，激发求知欲望，使之产生非知不可之感，从而激起自主学习的热情。
例如，教学《鱼游到了纸上》，在板书课题时，我只写下“鱼游到了？”让学生说说一般鱼儿在哪里游？学生当然会说在有水的地方游，接着我在写上“纸上”，问：鱼儿怎么会游到了纸上了？学生一下子感到非常奇怪，就使学生集中了注意力，激发起了学生强烈的求知欲，学生就会仔细读书，认真思考，进行自主探究学习。而在教学《夜间飞行的秘密》时，我会引导学生质疑课题，让学生自己提出问题，有很多学生都提出了非常有探究价值的问题，比如“夜间飞行有什么秘密？”“夜间飞行的秘密是怎么揭开的？”等等，既在无形中完成了本单元的教学任务，也培养了学生读书勤思考的能力，而学生们为了解决自己提出的问题，读书时就会更仔细，课堂表现会更积极主动，课堂效果不言而喻的高。
（二）?根据课文内容，创设问题情境
创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。
如：在教学《一个中国孩子的呼声》时，为了让学生体会作者痛失父亲时的悲痛心情，我根据“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”这个句子，为学生创设了这样一个情境：“同学们，当你捧着鲜花，满怀希望，在机场等待爸爸时，心情是怎样的？想跟爸爸说些什么？可当你看见叔叔们抬着爸爸的灵柩向你走来时，又会是怎样的心情？”学生为了探究到答案，快速并积极地去阅读课文，这不激发了学生自主探究学习的兴趣了吗？
??? （三）根据课文表达的思想，创设问题情境。
教学《触摸春天》一课，我引导学生去体会安静热爱生命，但学生无法从语言文字中感悟到，于是我创设了这样一个问题：“同学们，当你们好不容易捕捉到一只蝴蝶，你们会怎么做吗？”就有同学回答：“我会放了它。”我立即追问：“为什么你想放了它？”从而达到目的。
四、抓住“矛盾”,创设讨论式问题情境
教学中，抓住学生对同一事物从不同角度、不同侧面认识和理解的差异，挑起“矛盾”，引发讨论从而产生强烈的探索动机。例如《将相和》一文中，蔺相如在面对秦王时毫不畏惧，丝毫不退让，能和秦王争锋相对的斗争，但是，在面对廉颇将军的不满，并要给他下不了台时，蔺相如却选择了躲避退让，他是真的怕了廉颇将军吗？他面对两人的刁难，态度如此不同，矛盾么？而廉颇将军一开始的不满，到后来的负荆请罪，他这样做不是矛盾吗？此时，教师在鼓励学生充分发表自己意见的同时，要适时引导学生冷静分析，从不同的侧面去认识问题。对处在矛盾冲突中的学生，引导他们分别站在蔺相如、秦王、廉颇不同的立场上分析，并通过讨论、交流、合作学习，大家就会深刻认识到：国家利益高于一切。从讨论交流，感受人物的人格魅力。这就让学生获得对同一问题的不同角度的认识，进而获得一个比较全面的、深刻的认识，培养了学生的逻辑思维和辨证思维能力。
五、抓住“关键点”，创设想象式问题情境
抓住教材中那些含义深刻、表达精炼的关键词句，创设富有想象力的问题情境。这样既可以加深对文章思想内容的体会，又可以使学生的创造思维得到锻炼。如课文《去年的树》结尾时，当小鸟睁大眼睛盯着灯火看了一会，它在看什么呢？唱完歌，鸟儿又对着灯火看了一会，这时它又在看什么呢？这样的情境创设，不是让学生展开了想象的翅膀，进行了创造性的思维吗？
由上述案例可以看出：思维的发展是从问题开始的，老师要让一个个“？”，像一个个小钩子一样钩住孩子的好奇心和求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望，变“要我学”为“我要学”。学生提出的问题越多，好奇心就越强，兴趣就越浓，注意力就越集中，思维就越活跃。学生也才能从一个接受者的角色转化成一个探究者，学习亦会变得其乐无穷。因此，教师应该给学生提供足够的时间和机会，让学生充分地阅读、讨论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，并鼓励学生独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动探究的实践过程中掌握新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作，学会与人交往。?