黄倩
广东省化州市那务镇高华小学，525139
摘要：语文作为小学生学习中的重要学科，阅读和写作是小学学生积累知识量重要手段之一，教师需要通过科学的教学方法，从而提高小学学生语文读写能力，进一步提升学生语文文化素质的培养。
关键词：小学语文；读写结合教学；策略
引言：小学学生读写结合教学的开展，伴随着小学学生语文阅读能力的提高以及写作能力的增强，小学学生语文综合素质也会随之加强。在《九年义务教育语文课程标准》一书中明确标注出，对小学学生语文读写能力的一系列要求，同时也规定出小学语文教师对学生阅读写作能力培养的要求与做法。在日常的教学中努力学习提升自己教学能力，结合实际教学研究出一套科学有效地提高小学学生语文阅读和写作的教学方法，致力于让读写结合教学更容易被小学学生所接受，从而改变小学学生读写能力不足的现状，真正的让小学学生通过读写结合来提高语文文化素质的培养、语文知识量的积累、提升学生自信心，使小学学生得到全方面的成长。
一、先写后读
教师可以才用创新思维，在教学前将课前预习工作转变成为课前预习写作，提前布置课前写作内容，让学生通过对课文的预习以及收集资料来进行写作，课上教师在结合教学内容来对学生的写作进行点评和指导，这种先写后读的方法极大地提高了学生自主学习能力，也让学生通过收集资料来获取更多的知识量。比如在讲解《小蝌蚪找妈妈》这节课中，我提前布置写作任务，让学生查阅资料和阅读课本内容，来描述一下小蝌蚪是什么动物，虽然学生在现实生活中有的没见过什么是小蝌蚪，但是经过学生自己的写作对小蝌蚪有了初步的了解，也为正常的讲课做了良好的铺垫工作。在上课期间有的学生就阅读课文的时候就了解到蝌蚪的生长过程，最后如何变成青蛙吃害虫的。这种先写后读的方法，不仅提高了学生自主学习能力，同时也让学生更好的掌握授课内容，提高了语文读写能力。
二、延伸写作
在传统教学中，教师只需要教授固定的课本内容即可，讲好必考点，这种方式虽然让学生成绩有所上升，但是限制了学生对知识的探索欲望，忽略了学生自主学习能力的培养。但是在读写结合教学法中，注重培养学生的综合文化素质，延伸写作让学生了解课本内容之余，开拓思维将课本内容加以延伸，通过自己的写作表达出来，这种延伸写作十分考验学生的创造性，同时这种让学生自由发挥的写作更能激发学生写作乐趣，让学生在快乐之余也练习了读写能力。例如：在讲解《打电话》这一节课时，我让同学们回家预习课文，然后在上课的时候每两位同学为一组打电话，让学生结合自己的生活和课文，模仿课文中的内容打电话进行口语交际训练，大大地减少了授课时间，而是给学生自己发展的空间，让学生自己去发现锻炼的方法。课程结束之后我又布置了一写作任务，让学生写一遍打电话的作文，主要内容就是描述一下打电话的过程和内容，延伸了《打电话》这节课的授课内容，同时也锻炼了学生写作能力。在学生延伸写作中我感受到了孩子们天马行空的想象力，以及学生对写作的热情，这种延伸写作对于学生的阅读和写作能力都有积极的促进作用。
三、用心去理解观察
阅读和写作都是需要学生用心去理解和观察的，教师只是一味地注重书本写作内容，就会让给学生阅读和写作显着生硬，教师需要多开展体验课堂，让学生在生活体验中来提升写作能力。在小学语文部编版一年级的《四季》这一课中，书中正好有插图，我让同学们仔细观察插图中的内容和画面，然后对照课文进行学习，在课堂上，根据课文的内容，让同学们思考：一年四季的景色是什么样的？然后播放多媒体视频，让同学们根据多媒体视频的内容描述出四季的景象：春天小草已经长出来啦，并且小草变绿了，天空中还有小鸟在飞，河堤上的柳树都发芽了。我对同学们说：非常好，大家说得非常详细和全面，那么接下来，我们一起把看到的东西都写在纸面上。这样孩子们就认真的完成了预习课文的任务。这种多媒体教学很直观的让学生了解到生活中的点点滴滴，让原本枯燥无味的课本内容变的丰富多彩，促进了学生写作和阅读能力。
四、带动学生学习热情
语文作为小学学习当中的重要学科，应该受到学生重点重视的，但是事实并非如此，学生缺乏阅读量，不喜欢读书，这就从根本造就了学生对语文的不重视，采取消极的学习态度来对待语文学科。传统教学中多采取“填鸭式”教学方法，教师作为课堂中的主体，将教学内容一遍又一遍教授于学生，学生只是单一作为“聆听者”就好，这种枯燥乏味的教学方法，导致学生对语文学习积极性不高，从而影响学生学习成绩。核心素养下，我们要注重语文读写的运用，例如：讲到《动物王国开大会》这节课的时候，提前一天我让学生看了课文，让大家预习，告诉学生们“第二天讲这节课的时候有表演比赛”，每一个同学要扮演一个小动物，学生们兴致勃勃的回家预习准备去了，当天的课上我将学生们分成4个小组，让学生们自己通过预习的课文内容来分配角色，通过小组的努力将课本内容表演出来，进行比赛看哪组表演的最好。本文是话剧形式，表演上已经有了台词，初次表演学生们的创造性真的很强，将本文生动的表演出来，还将本文做了合理延伸，让学生回家之后编写一个动物王国开大会新编。采取互动式教学方法，学生经过教师的正确引导将自己的课堂身份由“聆听者”变成了“参与者”，极大激发了学生的参与性和独立思考能力，让学生的学习热情高涨，让学生爱上了读写教学法。
在新课改的背景下，读写结合教学法逐渐被人们所认知，小学语文教学需要不断提高自身教学能力，熟练地掌握读写结合教学法，让学生在快乐、自由的教学环境中成长，激发学生写作和阅读的积极性，从而加强学生综合文化素质的培养。
参考文献
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