黄宏明
海南省海口市金盘实验学校 海南海口 570216
摘要：在初中语文课堂教学中采用情景教学法既可以帮助学生加深对知识的理解，感受其中的道理和意义，同时也可以通过丰富的情感活动营造浓厚的学习氛围，以此来激发学生学习语文知识的热情，提高学生的学习效率和学习能力。初中语文作为一门语言学课，它既培养了学生的情感态度，并且也可以将教材中的内容“活化”。那么如何才能在初中语文教学中有效的应用情景教学法开展教学呢？下面本文将对此提出几点观点和建议。
关键词：情景教学；初中语文；教学应用
情景教学法主要指的是在教学的过程中教师通过结合教学内容创设出相关的情景，让学生融入到情景中进行知识的学习，以此来帮助学生加深对知识的理解和体验文本的情感价值。该教学方式最大的特点就是把知识内容可以更直观的展示出来，可以使学生更直观的感受到文章想要表达的情感价值和中心思想。而在初中语文课堂教学中运用情境教学法既是初中语文教学改革和创新的体现，也是激发学生学习兴趣的重要途径。然而情景创设的方式有很多，在创设教学情景中遇到的问题也有很多。那么如何才能发挥情景教学的作用和优势，创设出符合学生实际需求的情景开展教学呢？笔者将根据自身多年的教学经验对此进行探究。
一、现阶段情景教学法在初中语文教学应用中遇到的问题
在运用教学情景开展教学的时候教师要注重情感的传达，只有注重情感的传达才能使学生更深入的了解文章的含义。然而在实际的教学中，部分教师却只注重“景”的传达而忽视了“情”的传达。比如在情景教学法教学的过程中教师通过设置情景让学生渐渐的融入到文章表达的情感中，目的是为了让学生更快速的进入课堂学习的状态。但是从目前的初中英语教学现状来看，部分教师在使用情景教学法的时候过度重视让学生感受“景”，学生和文章情感的共鸣并没有得到重视。例如在讲解人教版初中语文《皇帝的新装》这一课程教学的时候，虽然部分教师利用多媒体信息技术播放视频或者开展角色扮演的方式创设教学情境，目的是为了让学生全面的了解文章的含义结合故事的来龙去脉。但是对文章表达道理的讲解却没有足够的重视，尽管将文章的故事和情节直观的展示出来，但是中心思想和道理的讲解却没有引起重视。
除了上述所说的问题之外，部分初中语文教师在使用情景教学的过程中对情景的创设比较随意。随着互利网信息技术在教育教学中的运用，部分教师在教学中经常会把一些和课文相关的图片或者是视频引入到课堂教学中，然而使在导入的时候创设情境时过于随意。比如在开展人教版初中语文《藤野先生》这一课程教学的时候，部分教师仅仅只是把课程的内容制作成一个小视频在课堂上展示，虽然这也是创设教学情景的方式，但是这种方式缺乏严谨。并且大多数教师都采用这种方式创设情境，所以导致情景设置的方式几乎都是一样的。然而语文知识涉及的内容较多，所以设置情景的方式也有很多，比如小说和话剧等类型，这都需要教师设置不同的情景，这样才能使学生有效的融入到情境中感知课文。但是在实际教学中教师在使用情景教学法的时候并没有考虑到情景设置教学法的效果是否可以得到充分的体现，因此情景教学法的初中语文教学中的优势和作用得不到全面的发挥。
二、情景教学法在初中语文教学中的应用策略
（一）利用情景教学法营造浓厚的学习氛围
在传统枯燥的初中语文教学中，教师可以采用情景创设教学法来弥补教学中存在的不足，解决教学中学生学习兴趣不高的现象。
通过教学情景的设置教师可以使用音频、图片以及视频等方式结合具体的教学内容开展教学，因此来拓展课堂教学的方式，也达到激发学生学习兴趣的目的，从而使课堂教学内容更加丰富。例如在开展人教版初中语文《雨的四季》这一课程教学的时候，仅仅依靠课本上的文字学生很难感受到济南冬天的优美之处，但是如果教师在朗读课文的时候培养优美的音乐，那么不仅可以增添学生的朗读情感，还可以营造出浓厚的文化绯闻，从而使学生感受到济南的冬天那美丽的景色，课堂教学形式和内容也会变得更加丰富。当然，教师也可以一边播放音乐一边展示图片，这样学生的学习兴趣和对文章的理解会更加深入。通过这样的方式创设的情境既可以将文章描写的美丽景色更直观的呈现出来，同时也能在潜移默化中培养学生的阅读情感，以此来加深对文章的理解，提高语文课堂教学效率。
（二）利用情景教学法激发学生的学习兴趣
情景教学法在初中语文教学中的运用不仅可以更新语文教学的形式，还可以增添教学内容，使学生主动的投入到学习中去探究知识、感悟作者的心境和中心思想。此外，从初中学生的性格特点来分析，该时段的学生具有较强的表演欲望，他们渴望在课堂上展示自我，而教学情景教学法的运用正好可以为学生展示自我提供宽广的舞台，所以对激发学生的学习兴趣有积极的促进作用。例如在开展人教版初中语文《愚公移山》这一课程教学的时候，本节课程的教学重点是让学生学习愚公移山那坚持不懈的精神品质，所以在教学过程中教师就可以组织学生以小组为单位进行剧本的表演，将愚公移山的故事通过演绎的形式直观的展现出来。采用这种教学方式创设的情境正符合初中学生的学习特点和性格，所以学生们的参与兴趣非常浓厚，这既发挥了情景教学的作用和优势，又可以达到激发学生学习兴趣的目的。
（三）在情景教学法中发散学生的思维能力
在现行的人教版初中语文教材中，有很多知识内容都是需要学生背诵记忆的，但是如果教师仅仅依靠死记硬背的方式让学生进行记忆，那么学生的语文核心素养就无法得到有效的提升。所以教师要让学生在理解文章内涵的基础上进行记忆，在拓展学生思维的基础上进行练习等等，这才是语文教学有效开展的方式和途径。例如在开展人教版初中语文《桃花源记》这一课程教学的时候，在本节课程教学中离不开对作者陶渊明的介绍，而针对作者介绍的相关教学教师可以让学生下课下自己搜集资料。当学生们了解了作者陶渊明的事迹之后对本文章的学习兴趣就会更加浓厚，之后在此基础上教师可以利用多媒体信息技术展示一些图片，以此来创设文章描写的“桃花源”那美丽的情景，这样学生在情境也可以加深对知识的理解和感悟，从而促进学习效率可以得到有效的提升。
（四）做好情景教学的反思和总结
对于部分初中语文教师而言，情境小学的运用是教学的创新和尝试，所以在教学中难免会存在一些问题。所以，想要使情境教学法在初中语文教学中发挥其最大的优势和作用，在情景教学法的运用中教师要做好总结和评价。通过总结和评价及时发现学生在学习中遇到的问题，并且将这问题进行搜集，然后针对这些问题积极的探索解决的方案。当然，在探索解决方案的时候教师可以召开主题班会，也可以和学生进行商议等等，要尊重学生的意见并且采纳学生的意见，这样才能及时的发现情景教学法中存在的问题，从而结合这些问题探索出解决问题的方案，发挥情景教学的法的作用和影响，促进整体教学质量的提高。
结束语：
总而言之，情境教学法在初中英语文教学中的应用一方面可以提高教学效率，另一方面可以将知识内容直观的呈现出来，这对提高教学质量和激发学生的学习兴趣有着重要的意义。因此，作为初中语文教师要认识到情景教学法的作用和优势，并且结合教学内容积极的创设相关的教学情境开展教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献：
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