邱芸
江苏省苏州工业园区方洲小学
摘要：在小学语文课堂教学中，基于当前的教育背景，需要教师推动学生深度学习，一方面需要设立“教书”、“育人”两手抓的行动哲学，将德育和学科教育融合起来，促进学生茁壮成长，另一方面需要构建有效的建设路径，在课堂中使用的教学方式更加活化，在课堂中需要平等地对待每名学生，给予公平的学习机会，这会有助于推动学生深度学习。
关键词：小学语文课堂；深度学习；行动哲学；建设路径
引言：相比传统教学，深度学习具有诸多优势，既可以促进学生逐渐养成自学的好习惯，又会增加学生的学习能力，对任何学科的内容了然于胸，如果促进学生在语文课堂中深度学习，会有助于深度解读语文课文，汲取更多的语文知识，从而能够提升学习效果。
1.小学语文课堂深度学习的行动哲学
在通常情况下，许多教师的教育重点都在“教书”方面，会将课本上的语文知识灌输给学生，促使语文成绩逐渐攀升，这种方式依然不足，需要继续深化教育思想，既要抓“教书”，又要抓“育人”。并且，在素质教育中，已经提出需要全方面培育学生的要求，从课堂教学中施展德育，帮助学生建设健康的思想体系。从语文课程的教学教材来看，每篇课文都有必学的生字、写作手法，同时会向学生传达一种隐藏的思想，这就需要教师能够引领学生深层剖析，进而实现“育人”目的。
例如，在指导教学《雪梅》时，从该首古诗的字义来看，表现了梅花和雪花互相竞争的趣味故事，实质上蕴含着各取所长、相互影响的道理，在教学的过程中，需要向学生传达诗中的内涵；在指导教学《小英雄雨来（节选）》时，从该篇课文的内容来看，描述了解放时期晋察冀边区中的抗日小英雄“雨来”，与敌人智斗周旋的惊险故事，表现了雨来无畏无惧、敢于奉献牺牲的精神，在向学生讲解课文的时候，需要指出小雨来具备的优良品质；在指导教学《慈母情深》时，从该篇课文的内容来看，描述了作者童年时期与母亲要钱买书的故事，表现了作者母亲无私的母爱，在讲解课文的过程中，需要向学生传达尊重父母、爱护父母的精神。
2.小学语文课堂深度学习的建设路径
2.1教学方式需要活化
顾名思义，教学方式活化的重点在于灵活运用，不能总是生搬硬套地使用某种固定的教学方式，这会渐渐地消磨教师的教学情绪，会降低学生参与课堂学习的积极情绪，针对语文课程，教师可以运用情境法、生活化方法等多种教学方式，由内而外地引出课文思想情感，让学生迅速地进入课文语境，不仅会对课堂教学产生较大的促进作用，而且会对师生的课堂情绪起到较好的带动作用。并且，教师不能使用“问答式”的课堂教学方式，需要使用“任务式”的教学方式，会促进每位学生深刻思考课文内容，渐渐地会培养更为缜密的语文学习思维，从而实现深度学习的目的。另外，在新课改的教学要求中，需要多应用信息技术，语文教师可以根据课文教学需求，从信息技术中找寻可用的资料，灵活教学课文。
例如，在指导教学《饮湖上初晴后雨》时，该首诗是描述杭州西湖美景的诗文，这就需要运用情境法，为学生营造出适于阅读、朗读诗文的情境，有利于迅速理解诗中表达的意境；在指导教学《他像一棵挺脱的树》时，该篇课文在描述“骆驼祥子”的外表，旨在让学生学会描写人的特征，这就需要运动生活化方法，让学生自行思考生活经历，从中回忆印象最为深刻的某个人物，模仿文中描写的手法，自行描写某个人物的特征；在指导教学《猴王出世》时，该篇课文是经典小说《西游记》中的内容，同时也是经典影视剧《西游记》的内容，所以很多学生早已耳熟能详，在阅读教学的过程中，利用多媒体呈现相关图片、视频、音频，帮助学生加深阅读感受，再要求各个学生自由组合，活灵活现地演绎本文中的人物，这会促进学生参与课文阅读。从以上案例来看，教学方式活化是必然的教育要求，同时也是推动学生深度学习的有效工具，有利于提升学习效果。
2.2平等对待学生，给予公平的学习机会
在以往的语文教学过程中，有些教师存在明显的“区别教学”问题，会按照语文成绩的好坏，对班内学生划分“等级”，成绩较高的学生理所当然地占有更多的“课堂优势”，如多有被提问、多受到教师的青睐等，这会导致课堂教学资源分布不均匀，对成绩较差的学生内心造成严重的负面影响，会致使产生强烈的厌学心理。因此，在深度学习的前提下，需要教师能够平等对待学生，在课堂中分享公平的学习机会，只有在“一碗水端平”的情况下，才能促使全体学生积极学习。
例如，在指导教学《掌声》时，教师提出某个问题，如“请问掌声与课文内容有什么直接关系吗？隐喻什么呢？”，一方面需要指定某些成绩较差的学生回答问题，令其谈谈自己的看法，另一方面需要指定某些成绩较好的学生回答问题，在各个学生答题过后，需要教师及时地评价学生，给予鼓励。
另外，在课堂教学的过程中，教师可以用分组的方式进行教学，令不同学习水准的学生融为一体，自行在组内消化、解决学习问题，教师不会起到强制性的促学作用，任由学生自行调解，既会达到公平对待的要求，又会促使学生之间消除偏见，共同促学。从以上案例来看，平等对待学生是促进深度学习的重要环节，促使每名学生对语文学习产生更多的自信心，才能自主参与深度学习中。
结束语
综上所述，在当前的语文课堂上，深度学习是必然的教育要求，在实施的过程中，需要教师摈弃传统的教育思想、方式，从利于引导的角度出发，促进每位学生积极自学，令其成为语文课堂的“主人”，这会有助于促进深度学习，从而能够提升课堂学习效果。
参考文献
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