李青松
辽宁省凤城市东方红小学
摘要：长期以来，有关在农村小学开展STEAM教育的论述众说纷纭，仁者见仁，智者见智。因为各个省各个农村科技普及程度不平衡，各学校的实际情况也不同，观点各不相同。出现的这种问题，更加说明每所学校都在根据自身的实际情况在实践，在探索。如何在乡村小学开展STEAM教育？将从STEAM教育的研究背景、研究目标、研究内容以及结合东方红小学的实际情况展开论述和分析。
关键词：STEAM教育 东方红小学
一、研究背景
1、什么是STEAM教育？什么是创客？
STEAM 是一种教育理念，旨在培养孩子时代所需的 4C 能力（创造创新能力（Creativity and Innovation）、批判性思维与解决问题能力（Critical Thinking）、沟通交流能力（Communication）、合作协作能力（Collaboration）。STEAM 教育是关于科学（Science），技术（Technology）,工程（Engineer）,艺术（Art）以及数学（Mathematics）的教育，致力于孩子终身的、整体的、综合的面向未来的教育，是让孩子们在玩中学、做中学、重实践的跨学科教育。
“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以创新为核心理念，热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。
2、为什么农村小学需要开展创客教育实践活动？
在美国，创客教育已成为推动教育改革、培养科技创新人才的重要手段。加拿大更关注手工和文化的实践，提倡STEAM教育融入日常生活；以色列则让每个人都参与STEM教育；英国的每一个城市都有一个创客空间。自从2015年我国首次将“创客”写入中国政府工作报告，在“大众创业，万众创新”的理念下，创客教育也深受一批善思考、爱动手、乐分享的教师追捧。以上所列举的国外相关研究与实践，充分证明创客教育符合孩子的认知特点，创客教育有必要从小学阶段抓起，尤其农村小学需要开展创客教育实践活动。
3、相关的研究现状综述
2015年9月，教育部颁布《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，明确提出“探索STEAM 教育、 创客教育等新教育模式”。2016年3月，教育部教育装备研究与发展中心，把创客教育和“STEAM 课程”作为加强创新创造教育研究的中心工作。国务院《国家教育事业发展“十三五”规划》提出培养学生创新创业精神与能力、建设研学旅行基地、提高学生的美育素养、促进民办教育发展等战略。
国务院《新一代人工智能发展规划》建议在中小学阶段设置人工智能相关课程等一系列方案，进一步促进了 STEAM 教育的发展。
二、研究目标和主要内容
1、研究目标：
STEAM教育是集创新教育、体验教育、项目式学习等思想为一体，契合学生富有好奇心和创造力的天性。农村学校实施创客教育活动，目标在于培养农村学生的创新精神和动手能力，让农村学生也能成为小创客；还要更新农村教师的教学观念，更新农村学校教育教学评价体制，改变农村教育内容及教育方式，推动农村学校课程体系实施变革，使农村教师更容易获得新思想、新技术，能够对教学内容迅速调整，从而极大丰富农村学生的学习思路与方法。
2、主要内容：
（1）在农村小学开展创客教育活动的必要性和可行性分析
国家层面不断出台政策鼓励素质教育的发展，为 STEAM 教育兴起提供了强有力的支持；改革开放以来，中国家庭的教育支出不断攀升，为 STEAM 教育创造了更多条件。据《2016中国家庭消费者图谱》，一线城市、二线城市和三四线城市平均年教育支出大于1.2万元的比例分别为 32.8%、17.2%和 7.0%；另外80、90后逐渐成为家长群的主体 ，其对动手能力、综合素养的培养更加重视。家长结构的年轻化也为STEAM 教育注入了更多的可能性。
（2）东方红小学开展STEAM教育过程和主要措施及存在的问题
2017年9月，人工智能课程第一次走进东方红小学的课堂，以此为契机，东方红全面开启STEAM教育。主要包括三个方面的内容，一是以学校为主体，主动与凤城一中、市科技馆、机器人教育机构等产生关联，最大限度的整合和争取开展创客教育所需的各种资源，为师生体验创客，成为创客提供资源保障。二是从班级学习小组出发，展开了社团建设，全校共成立63个社团。将兴趣爱好作为创客教育的基本，广泛而深入地营造创客教育氛围，鼓励人人成为创客。三是回到学科进行关联与整合。学校组织科学学科教师和信息技术教师高频度的介入学生的学习过程，从科学研究六步骤（观察与提问、猜想与假设、计划与组织、实施与证据、模型与解释、表达与交流）的角度，提升创客行动的科学含金量。
当然，这些只是农村学生研究性学习的课题，但同时也说明了农村学校完全可以开展相关的研究性学习，当然只是简单的创新和创客。我们城市也有不少创新型企业，我们以后可以走进企业，研究一下增压器的生产过程，研究一下铡草机、耕地机等机械的生产，研究一下生态牛奶的乳业运作，研究一下桥梁设计研究的创新点及取得的成绩
东方红小学在创客教育实践活动中，旨在培养学生的科学精神，实践创新能力，激发孩子的好奇心，保护求知欲。基于农村实际，从孩子兴趣出发，以社团活动为主，各科教学渗透，科创竞赛实战，校外研究探索等五个方面进行系统设计课程与活动，以三年级人工智能课为具体实验学年，多种形式开展活动，培养小小创客。
在通过一定时间的实践后，根据学生实际情况进行了再调整、再实践，取得了一定的成效，受到各级部门的高度肯定与支持。我校被评为丹东市科普示范校、科技创新活动先进校，2019年、2020年均被评为中国青辅协会员校。
李青松：女，1976年8月出生，在职研究生学历，高级教师。现任辽宁省凤城市东方红小学创客教师。指导的学生温传奇在2018年中国青少年机器人竞赛中，凭借作品《智能管家机器人》获得国赛一等奖。指导的学生温传奇、李品睿在世界机器人大会青少年机器人挑战赛中获得季军（一等奖）。指导的学生伊思颖、范俊晰、宋佳阳、温智博等多次获得辽宁省青少年科技创新大赛一等奖，二等奖。