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一堂失败的课带来的惊喜

发表时间：2021/2/2 来源：《中国教师》2020年10月30期作者：陈文炜

[导读] 几年前，区里进行教坛新秀评比，

        陈文炜
        浙江省宁波市五乡中学 315111
        几年前，区里进行教坛新秀评比，我有幸参加。所上课的主题是“How Life Began On the Earth（地球演化史）的阅读课”。比赛是外校借班上课，我自然精心备课，细心制作课件，三天日夜忙碌，终于，万事俱备，只待上课。
        午后，阳光明媚，铃声响起。我一步步按着自己的备课课件的安排，井然有序地进行。到一处精彩处（这是整堂课的亮点，我有很大的期待），本来要求学生上台操作的一个步骤，由于电脑未安装相关的软件，无法实现。骤然间，慌乱，困惑，焦急向我奔涌袭来；众多听评的教师和评委的目光也集中到那屏幕上；学生们则小声议论着。有老师赶紧叫来了电脑老师，电脑老师一陈操作，仍是没有效果。
        五分钟的时间，课堂似乎陷入一片混乱，我的脑子也几乎陷入了短路。只得强力镇定自己，在众人的疑惑和议论中，跳过了这一环节，进入下一环节。所幸，接下来的三个环节进展顺利。设计的是1）读后小组讨论2）内化应用3）升华启迪。三个环节是以学生的任务型活动为主。学生表现非常好，各组都有同学自告奋勇地汇报讨论情况，所叙述内容条理清晰而流畅，以至于其他同学忍不住要拍手喝彩。我也颇感意外，但也增添了我继续激情有加地上完这堂课的信心和动力。课堂的气氛随着课堂接近尾声而愈加浓烈，学生的讨论和观点交流非常热烈，竟然没有听到下课的铃声。当我说出“Class over，Thank you!”的时候，学生自发的热烈鼓掌，或许，他们是为我这个在比赛中出意外的老师一份鼓励；或许，是对后面三个环节的酣畅淋漓的一次庆祝。不管如何，一股暖流划过我的心田。

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        课上完了，评委的给分自然不是很高，最后比赛也没拿到理想的奖项。心里兀自郁闷和懊恼了好长一段时间，甚至暗自发誓，不在参加此类课堂比赛。
        今年暑假的一个中午，我坐在公交车上。一个背着书包的女孩朝我微笑，可我并不认识她。她却特意挤过人群，来到我面前说：“老师，你在我们班上过课”“哦，真的么？”“地球演化史那一课噢，很畅快的课，我至今仍旧记得很清楚！”本来每每想起那次意外和错失的机会，总有些隐痛的我，此刻已经完全释怀。细细回忆和反省那一堂课，心里渐渐发现那次意外也使我收获颇多。首先是“瓜熟蒂落，水到渠成”之感。平时课堂中，为了完成预设的教学设计和教学步骤，总是牺牲学生的思考时间来赶进度。学生的思考时间少，容易陷入我演“独角戏”的状况，他们回答不出来的问题，只得直接告诉他们。讨论也总是形式大于内容，走走过场，学生并没有真真思考和组织运用语言，所以实际语言运用能力也就没法提高。教学的效率也就大打折扣。而那一堂课，却因为课件和电脑原因，使我的步骤缓慢下来，环节少了，我自然给学生足量的思考时间和讨论时间，学生表现也非常抢眼。究其原因，重要一条是学生在前半堂课的语言输入足够，给的思考和讨论时间充裕。正所谓“水到渠成，瓜熟蒂落”。其次是节奏适中，因势利导。一方面，原先这堂课安排的时一共七个环节，但因为中途因课件而跳过了两个个环节，使得原先“过多的课堂负担”变得适中，符合学生的认知水平和学习强度，虽然是“被减少”，但却是减得恰到好处。另一方面，没有死死坚持原先的计划，跳过了出故障的环节。顺势而进，最后能够及时完成这堂课目标和任务。
        教学是科学，也是艺术，课堂中或许有很多“意外”，那并不一定是坏事，如果我们能否好好处理和把握，那将是精彩的意外。或许，因为意外而没有完成原定的任务，但有时却是“塞翁失马，焉知非福？”