周丽君
山东省威海市新苑学校 264200
摘要：随着素质教育的不断推进，教育理念和教学方式也随之发生创新。传统的初中生物教学也发生了重要变革，课堂模式也逐渐变成以学生为主导的教育课堂。在素质教育的背景下，如何全面培养学生能力、如何提升学生兴趣是需要关注的重点问题。特别是在初中的生物教学课堂，如何激发学生兴趣，引导学生自主思考成为教学的关键。基于此，本文就针对如何提高学生兴趣提出了几点自己的看法和观点。
关键字：初中；生物教学；学习兴趣；有效策略
引言：初中生物学科鉴于它的特殊性，它对于学生素质的要求是非常重要的。不仅要求学生具备一定的动手能力，还要求学生具备扎实的基本素质。因此，生物学科的教学要求应当是综合性较强的。对于生物学科的学习，提高学生的认识兴趣和学习积极性是至关重要的。作为教师，应当营造愉悦的教学氛围，强化自身的教学能力，提高自身的教学质量。
一、初中生物学的重要性
在学习的过程中，学习兴趣对于学生接受知识、提高学习能力是非常重要的。兴趣是开展学习活动的第一步，如果学生对一门学科没有兴趣去认识、了解、学习，那么学生的学习是非常被动的。可能在短期内靠死记硬背会取得一些成果，但是长此以往是非常不利于学生的长期发展的。因此，素质教育背景下非常注重对学习兴趣的培养。生物学科与其他的学科不同，生物与我们的日常生活息息相关，是综合理论、实践为一体的综合性学科。因此，如果对生物学科产生学习兴趣。那么学习效率就会大幅度提升，学习效果也会事半功倍。
二、激发学生学习兴趣的有效策略
（一）营造良好的课堂学习氛围
兴趣作为学习的动力，能够使学生在学习的过程中保持学习热情和主动性。在生物的教学课堂上，教师可以通过营造良好的学习氛围，来提升学习兴趣。将现代化的教学方式，例如多媒体教学、PPT、视频等形式，比较直观的以声音、图片、视频的形式展示给学生。让学生对此有一个直观印象，从而感受到生物学习的乐趣所在。同时，要想营造良好的学习氛围，还需要教师的支持。教师应当做到尊重学生，构建一个民主、互动、交流的课堂氛围。让学生在课堂中不受拘束，可以畅所欲言，在一个轻松和睦的氛围中接受新知。将课堂灵活运用起来，发挥出课堂教学的效果和活力。
（二）直观教学，激发学习兴趣
在初中的生物教学课程中，有许多知识和概念学生在此之前并没有接触过，如果直接讲解会提高学习难度，不利于学生的理解和接受。对此，我们可以通过出示图片、模型以及实物等方式，让学生可以对所学习的内容有一个直接的印象。这样有利于学生对所学习的知识有一个全面、整体的理解和把握，便于后续教学内容的进行。
例如，在我们教学《花的结构》一课时，虽然花是我们在日常生活中比较常见的事物，但是在对于花的结构而言，恐怕学生对于花的理解只能到根、茎、叶、花蕊这一步。对于花中更加细致的结构，比如桃花中的雄蕊和雌蕊就不太会分辨了。在这种情况下，最有效的教学途径就是拿花的实体模型拆解后给学生讲解，分别介绍各个部分的名称和功能，让学生通过观察和自己组装，认识到花中各个部分的位置，从而理解掌握的更加深刻。随后，在给学生讲解心脏结构的过程中，依然可以采用这种直观出示模具的教学法进行教学实验。通过自己动手的方式，与小组讨论心脏的各个组织结构的位置和功能，学生自己动手参与会理解的更加深刻，记忆也更加持久。而且这种动手参与的模式还能够调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣。
（三）拓展教学途径，丰富教学资源
对于生物课程的学习，有许多内容可以通过教具或者实物展示的方式让学生记忆，但是对于比较抽象化的内容，例如植物的光合作用，人的体循环等内容，这种无法从实际的生活经验中直接获取，则需要教师拓展教学途径，采用便于学生理解接受、喜闻乐见的方式进行理解。多媒体教学已经广泛普及，其中视频以及PPT的演示功能能够在生物课堂得到很好的应用。对于学生难以理解的知识，以一段短视频的方式将重点内容进行讲解，给学生进行科普教育。采用这种声音、画面相结合的方式，能有利于学生的学习和认识，将抽象化的知识内容展示在他们面前。例如，在学习“血液循环”时，教师就可以准备一段短视频模拟血液在人体中的循环过程。并且在旁边将其原理和规律进行解释，分析为什么形成这样的循环方式，血液循环对人体会有什么积极作用。还可以让学生通过触摸脉搏的方式，感受血液的循环流动。这样，抽象的血液循环就通过视频动画的形式深入刻画在学生的脑子里，与画面联系记忆更够使记忆更加深刻。
结束语：
综上所述，学习习惯和学习兴趣的养成对于学生的成长而言是非常重要的，特别是在学习初中生物的过程中，兴趣的培养和良好习惯的养成更是发挥了至关重要的作用。作为教师，应当采用一些有效途径帮助学生产生生物学习兴趣，引导他们自主探索新鲜事物，让学生带着好奇心和求知欲来学习和认识生物知识。让他们在生物课堂之中收获知识和快乐，提高学习的积极性和有效性。
参考文献：
[1]李玉梅.初中生物教学中如何激发学生的学习兴趣[J].学周刊，2014（17）.
[2]李红侠.基于多元化视角下的初中生物教学[J].中国校外教育，2016（01）.