吴用
重庆市北碚田家炳中学 400700
摘要：所谓的美育，它是新时代背景下教育学和美学的结合，是促进高中同学全面发展的一个重要组成部分，在当前的教学观念下，缺乏美育的教育是不完善的，对于生物这门学科的学习中，应该将美育教学贯穿于教学的始终，本文对美育的内涵进行了概括，明确了高中生物学科教学中，应该实现的美育目标，对生物学科教学中美育渗透的相关原则进行了介绍，探讨了高中生物学科教学中美育渗透的相关方法，希望能够给高中生物教师提供一些美育渗透教学的借鉴。
关键词：高中生物；美育渗透；策略
引言：在新时代背景下，教育更加注重对同学们的素质教育，教育界在近几年来越来越重视对同学们的美育教育，要求将同学们培养成为拥有健康的审美情趣、有理想、有纪律的一代新人，然而在具体的学科教学中，美育教学的功能并没有得到具体的实践和体现，很多的学科教师对同学们的审美教育并不重视，他们更多关注的是对同学们治愈的发展，当前生物学科的教学面临种种困境，由于受到时间等方面因素的限制，对于美育教学的贯穿面临了较大的难度，因此美育作为当代教学一项重要任务，生物学科教师应该进行更多的实践和探索，促进同学们的全面发展。
一、美育渗透的基本原则
1、科学性和审美性合理融合
在高中生物学科的教学中，生物教师需要根据对同学们的审美能力，以及美誉教学目标的相关规律来实施美育渗透，对同学们的审美活动进行有针对性的指导，使同学们的审美观得以形成，提升同学们的审美能力，美育渗透原则，它是遵循一定的规律，结合同学们的审美能力以及意识，来处理好审美对象、老师以及学生三方面的关系。
2、内容与形式的统一
对于学所有学科的学习来说，都是涵盖有相应的科学知识成分的，同时也包含情感成分以及思想道德成分，还有审美，也就是实现了真善美的统一，对于这个生物学科教学原则来说，老师一方面要对教学内容以及同学们的知识学习，运用到相应的一些策略、思维、技能以及技巧，同时又要通过审美化、艺术性的课本、教材内容向同学们传递，丰富的情感以及审美因素，然而过去的生物学科教学中，对认知和道德是较为重视的，然而对教学内容具有的情感以及审美成分却往往不是很重视，导致同学们在审美能力以及情感体验方面非常的欠缺，导致学科教学目标的实现情况并不理想，因此在生物学科教学中，要想实现有效的美育渗透，就必须要遵循，课本教材内容的审美性以及科学性，这两者的结合使同学能够获得全面的发展，生物学科的教学内容在很大程度上决定了教学的形式，如果脱离课本教材内容来进行教学，就会导致教学感染力下降。
二、美育渗透在高中生物教学中的具体方法
1、恰当利用生物史
从几千年的科学发展史可以了解到，很多的研究学者，他们最先开始都是结合美感的中介作用，来触发研究过程的灵感和直觉，实现对相关知识和问题的把握以及顿悟，因此在对高中生物学科的理性教学来说，不能够单纯的依靠理性教学来开展，还要结合感性的美育教育，
比如在学习《DNA结构》这节课程内容的时候，生物教师可以和同学们一起来探索DNA结构的相关科学知识，在DNA结构研究过程中，曾经有两个年轻的科学家，他们在专业知识和技能方面和其他的研究人员相比是较为逊色的，然而他们的优势在于能够博采众长，在最开始研究的时候，他们就特别关注DNA结构能够和美感结合起来，在进行研究研究思考的时候，他们都特别注重美感方面的思考，而最终的研究结果表明，相关的科学知识对于美和真的体现都是具有高度统一的，非常的简单，非常的完美，非常的新奇，很多的研究学者，第一眼看到DNA的结构就非常的喜欢。
2、因图施教
高中生物的课本教材中，通常都会安排大量的插图，这些插图是较为重要的教学资源，它涵盖的知识量非常的大，能够对生物学科知识进行高度的拓展表达和概括，面对大量的生物学科知识以及种类繁多的生物插图，生物教师应该尽可能做到因材施教，让插图成为辅助学科教学的重要教学资源，在教学中引导同学们对插图进行欣赏进行思考和绘制，并且读懂插图的含义，能够让同学们，通过对插图的审美来体验生物知识的美，使同学们的审美心理能够更好的形成，从而是自身的生物学科素养得到更好的塑造。
3、揭示生物学科知识的审美价值
生物学科教师应该将自己在教学过程中获得的审美感受，更多的向同学们进行传递，让同学们从审美的角度来对各种生物知识和结构以及功能进行观察，从而在实际生活中更为自觉的保护生态环境以及生物的多样性。
在学习《生态系统》这节课程内容的时候，食物链在能量以及生物数量，关系上呈现了金字塔的结构，生物教师需要从美的的角度来对这些食物链相互之间的关系，进行和谐美的讲述，让同学们了解到在生态系统中，对和谐美的破坏会导致生态平衡难以维持。
结束语：
生物学科的教学，在当前时代背景下，更加的强调要进行美育渗透教学，生物这一门学科，它是对大自然中各种生命体和生命现象的研究，其中涵盖了较多的审美素材，因此在这一门学科中进行美育渗透具有独特的优势，本文对美育教学的内涵进行了介绍，明确了生物学科教学中美玉渗透的相关原则，并且介绍了多种生物学科美育渗透的方法，通过教学实践证明了生命生物学科，教学过程中开展美育渗透是具有较为理想的效果。
参考文献：
[1]林丽菊,刘绪生.高中生物教学中审美教育渗透初探[J].西部素质教育,2017,316:68-69.
[2]兰艳花,杨曼丽.高中生物遗传学知识教学中美育的渗透分析[J].西部素质教育,2017,315:79+87.
本文系2019年重庆市北培区教育科学“十三五”规划课题《中学生物审美化教学研究》阶段性研究成果，课题立项号：19-02-60