李会杰
许昌市建安区桂村乡石桥杨小学
摘要；识字教学是语文教学的起始阶段，是小学教学的基础。新课标规定：小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个。 因此，识字教学是低年级语文教学中的重点，也是难点。为了完成这一目标，我们在教学过程中必需采用多种形式识字方法来激发学生的识字兴趣，让学生乐于识字。有了兴趣还要教给他们识字方法，培养学生的识字能力。正确引导学生，使学生乐于识字，学会识字。那如何突破这一难点呢？下面我谈谈自己在教学实践过程中经验。
关键词； 低年级 识字 教学
一、以游戏形式激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，注意力集中的时间短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得尤为重要。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。
例如：猜字谜。这是课堂教学中最常用的游戏形式。可以出现在初识生字时，如要学“雨”字，教师可以让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？也可以出现在记忆生字时。如“碧”字，教师可打字谜“王大娘白大娘都坐在石头上。”字谜可以老师编，还可以让学生在学习生字时自己动脑筋去编，培养学生的创新意识。不管编的怎样老师都应该给予肯定和鼓励，这样才有利于激发孩子识字的兴趣。
我们还经常以玩游戏来激发学生的识字兴趣。如送字宝宝回家，我会在课件中设计拼音和生字，让学生连线。孩子们一看到要玩这个游戏就会争先恐后举手回答问题。有了兴趣，上课注意力也集中了，提高了识字效率使学生乐于学习。例如打牌游戏，学生自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏，边出牌，边读出字音，再组 词读。谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。又如玩对对碰游戏，部件组合，也就是将一些合体字拆开，分别贴出来，让学生或小组合作来组合，在单位时间内看谁组合得又快又准即获胜。在生字复习时我在黑板上出示了单人旁找学生去写出与这个部首有关的生字看谁写的多，获胜的同学在全班进行表扬，以这样的形式进行汉字重组，学生识字的劲头更足了。
二、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。通过我们课题组实验证明，学生在充分自学中会运用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的最好办法。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，我在教学过程中放手让学生自己去思考，去发现问题，合作、探讨、总结获得知识，这样获得知识才扎实牢固，学生还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
在学生自己课下自学了生字的基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课还要解决生字的读音，我就会问学生：“谁能说说今天我们要学习的生字，是你自己在课下通过动脑筋想出的好办法学会的请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上举起了小手争着要回答，学生们说出了许多不同的记忆方法。“换偏旁记生字”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“加减笔画”等方法。
如学习“口”字，有的说“日”字去掉一横，就是口；有的说“中”字去掉一竖就是口；有的说“主”字的点掉在腰间，就变成玉。又如学习“狠、恨”时学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆；学习“爱”字，学生把它拆成“爫、冖、友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱”。这样学生很快就记住了生字。
三、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学生学习兴趣，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以，每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维灵活、有创造性地发展。以下介绍我采用的几种趣味识字方法：
1、编顺口溜。
在一二年级的识字教学中，我发现“编顺口溜。”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。例如： 朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里的树木对对齐。念：今天要用心书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。
2、抢卡片。
老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。
3、编谜语巧记字形。
在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一个谜语。如：学“呆”时，教师边编谜语边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”
四、在生活中识字。
在我们的日常生活中可以接触到很多汉字引导学生平时留心观察，随时随地识字，也不失为一个课外延伸的好办法进行识字如，如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；同学、亲人的名字，家中物品的包装物等，学校的标语，街上店家的广告牌、店名，食品袋上的名称等。星期天，让爸爸妈妈带着到街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了。如、皮鞋、拖鞋、棉鞋、“猴头菇”饼干、“花花”酸奶、“立白”洗衣粉等。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生乐此不疲，此时再引导他们将收集到更多的商标、广告语等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是个好办法。
五、及时巩固，防止学生识字回生
低年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。识字回生的现象相当普遍。因为遗忘的过程是在多种因素下产生的。如识记材料的性质和数量，学习程度等。为了避免学生识字回生现象大量发生后难于补救，要适当控制识字速度，不要过分贪多求快，适当控制学习程度，尽量避免低度学习和过度学习，学后及时复习巩固，
总之在识字教学中，我们通过各种途径和方法，激发学生的学习兴趣，让学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，还提高了学生识字效率，解决了识字的难题。