杨颖
辽宁省大连市甘井子区锦泉小学 116033
摘要：小学英语新授课指的是小学英语教师在确定教学目标基础上，合理设计教学方案，采用不同教学方法向学生讲解英语知识，引导学生建立英语思维，掌握综合英语应用能力的英语教学实践活动。传统英语教学中，词汇教学和语法教学是小学英语教学的重点内容，新授课要求小学英语教师要不断尝试新教学方法，积极将先进教学方法引入小学英语教学实践中去，语篇教学正是顺应新授课要求的先进教学方法。
关键词：小学英语新授课语篇教学；问题设置；现状和策略
引言：语篇教学是对传统英语教学只关注词汇教学和语法教学，并且忽视英语综合实践应用能力的突破和颠覆。语篇教学强调，在学生掌握英语词汇和英语语法知识的同时，能够完整文章内在逻辑，从整体上把握英语知识的内在规律。因此，小学英语教师应该在日常英语教学实践中，不断思考如何有效进行语篇教学。纵观语篇教学的一系列教学经验中，小学英语教师合理设置问题，有效提问，能够推动语篇教学取得好的教学效果。针对问题设置和提问方式，小学英语教师可以从以下几个层面展开探索。
一，合理发问，引起学生思考。
问题导入是有效提问的首要环节。小学英语语篇教学是帮助学生从整体上理解文章内容，在学生深入获取英语知识之前，教师需要做到能吸引学生注意力，进而调动学生学习积极性。如果在问题导入环节做的不是很到位，接下来的提问环节和互动环节也不会那么顺利。因此，教师在问题导入环节，必须找到问题切入点，科学预测学生可能感兴趣的知识点，从学生感兴趣的点开始，合理导入问题，为语篇教学的进一步展开奠定基础。
例如在《I took some photos》这一单元的教学中，教师可以结合Daming和Simon的有趣经历提问，他们去了哪里？为什么要去那儿？天气怎么样？发生了什么事？你觉得这样的经历有趣吗？结合Daming拍的这些照片，你能简单介绍一下Daming和Simon上周六经历的事儿吗？如果你是Daming，你还会拍哪些照片呢？这一列设问，让学生做一些和文章内容有关的思考，启发学生的开放性思维，而不是仅仅局限于课文本身的内容。从合理发问开始，不断追问，启发学生，帮助学生做好心理建设，获取本单元的学习内容。
二，提问尽量贴近小学生生活场景，提高学生参与度。
不同于单纯的词汇教学和语法知识教学，语篇教学更强调学生的英语实践能力，所以小学英语教师需要做好模拟情境，情境模拟要尽量贴近学生生活。
从学生熟悉的场景切入，降低问题难度，更为学生学习英语知识营造浸入式的英语学习环境，在熟悉的场景中，英语知识更加立体化，真实度更高，学生能够更加深入理解英语知识，获取运用英语知识的能力。
例如在《I took photos》这一单元的学习中，在Practice的写作环节中，需要让学生真实地记录自己的一次有趣的经历，回想自己曾经去过的游玩场所，并且收集曾经拍过的照片；教师需要收集学生作文产出和照片，作为提问素材；完成课本中对照片内容描述部分的学习后，教师需要针对学生上交的作业和照片进行提问，引导学生对照片内容进行展示和讲解；教师需要在学生分享过程中，引导学生运用文章中学到的语法知识，同时教师也可以结合学生分享内容，做一些课本之外的生词拓展，做一些英语知识延伸。这个过程是将英语课本知识和学生生活实际相结合的过程，学生可以在教师有针对性的提问中，和教师进行良性互动，学会在熟悉生活场景中运用书本英语知识。所以教师应该在发问前，替学生设置好问题情境，并且问题情境应该尽量贴近学生的生活场景。
三，采用全局观念，打破传统英语教学的误区。
为了做好语篇教学，小学英语教师应该打破传统英语教学误区，以全局观念来设置问题和向学生发问。通过观察我们不难发现，词汇教学和语法教学是传统英语教学的重点内容，很多小学英语教师将词汇知识和语法知识二者之间进行了割裂，或者将词汇知识和语法知识与文章整体语境表达和英语综合应用能力进行了割裂。短期来看，这种做法不影响学生学习英语书本知识，但是从长远来看，学生无法在脑海中，建立起词汇知识，语法知识和全篇文章的内在逻辑关系，最终影响学生知识体系和自主学习能力的培养。
例如《I took photos》一文的教学中，在掌握quickly和left这两个单词的时候，教师需要将这两个单词放到课文中去，quickly是副词，left是leave的过去式，文中说天气开始下雨了，所以我们很快跑着躲雨，quickly是修饰ran(run)的过去式，由于文章整体描述内容，是发生在过去的周六，所以这里leave变形为left，和全篇时态保持一致。如果没有全篇文章作为背景，学生很难理解这两个单词的用法和相关语法知识。因此在语篇教学中，教师应践行全局观念。
结束语：
在海量英语知识背景下，教师要灵活运用不同教学方法在教学目标指导下，不断向学生输出小学英语知识。经过实践检验，语篇教学作为其中一种科学方法，想要达到预期效果，必须做好问题设计。则就要求教师打开思路，观察和了解小学生生活，用合理发问导入课本内容，从学生熟悉的生活场景入手，将词汇和语法知识融合在师生，生生互动之中。
参考文献：
[1]杨瑾.试论小学英语语篇教学有效提问的艺术[J].亚太教育,2016(11):172.
[2]陆纯李志.浅议问题的设计与提出在小学英语语篇教学中的运用[J].黑龙江教育(理论与实践),2016(06):46-47.