徐东明
黑龙江省嫩江市鹤山学校 161443
摘要：随着时代的进步，社会的发展，我国的文化向多元化进行发展，我国的国际贸易合作也变得越来越广泛。这也就意味着，我国对英语人才的需求量增大，英语的学习应该从学校就重视起来，而听力的教学也逐渐被关注，为了解决在初中学生英语听力教学上的难题，本文就初中听力教学过程中的问题进行分析，希望通过研究完善英语听力教学的体系，提高教学水平，让学生对听力不再恐惧，促进我国学生英语整体水平的提高。
关键词:英语听力:教学难点;教学策略
在初中的英语教学中，听力一直是学生难以逾越的问题，一方面是由于在课堂上，教师对着一方面关注度不够，只关心英语的写和背，英语的教学体系不完善，教师的英语水平较低；另一方面是因为学生的对英语学习的观念问题，英语作为一个外语，初中生不习惯去练习英语口语化。在初中学习英语中，学生懂得了音标，在以后的英语学习中通过音标来读英语，学生在英语的读和听方面的水平较低，面对这种现状，教师应该改变自己的教学模式，更多的关注英语听力教学，提升学生的学习能力，为我国未来的贸易交往提供更多的外语优秀人才。
1英语听力教学的问题
1.1实践活动较少
在初中英语教学的过程中，不仅仅是以记忆单词、了解语法为主要学习内容，还要注重英语的实践学习。对于听力学习而言，加深对基本语法知识的理解与记忆，能够促进英语对话的学习，以便于在听力题里学会删除无价值的信息和抓住重点。从另一方面说，读出英语是远远不够的，应该在听力实践中结合考试的题目与教材的内容。英语的实践教学在整体教学工作中占的比例很小，导致学生缺乏英语对话的应变能力，在听力过程中没有自信，不能灵活运用英语语法。以重复播放音频的形式引导学生学习听力只能够加深学生对听力内容理解，在真实的英语对话过程中，他们依然会漏洞百出。在英语学习中，如果不进行实践练习，只会使学生的英语听力越来越差。
1.2教学方式局限
在传统的英语教学过程中，大多数教师将听力以试题的形式呈现给学生，事实表明，通过反复听来提高学生的听力学习的成效较差，主要原因就是学生依然学不会在实践中运用英语，在用英语阐述个人想法时口语表达不清晰。近年来，中考给学生的学习和教师的教学都造成了一定的压力，为了保证学生学习成绩的提高，大多数教师当前英语的听力教学，教师往往使用传统的教学方法，只是通过课本上的知识对学生进行教学，教学内容片面，不能真正的使学生理解英语，更不要说去提高学生的英语听力学习。对于很多的学生来说，听力是非常难懂的，考察学生的思维能力，需要真实的口语化练习。
1.3缺少想象力
英语的听力学习不仅仅对学生的口语水平有要求，对思维能力也有一定的要求，在听力学习的过程中，学生遇到几个不熟悉的单词很常见，但听力学习的重点并不是考察学生的单词储备，如果学生在听力练习过程中，只把注意力放在单词上，很有可能会找不到关键点。由于对英语基础知识学习不扎实，再加上生活环境的限制，很多学生对英文的长段落和长句子的理解不到位，导致学生在相关听力中无法确认所听内容。
1.4词汇量偏低
根据我国英语教学现状得出，大多数学生在小学阶段的英语学习不系统、不合理，所以在初中的时期部分学生对英语不感兴趣，并且英语基础知识学习的不牢固 。一些学生学习的词汇量不够多，在进行没有文字比较的听力实践时，常常由于思维不清晰而导致英文的形成不通顺、而在初中时期英语的听力材料大多数是通过对话方式展开的，实际的对话时词汇量会减少很多，这不利于学生理解听力的内容。
2英语听力教学策略研究
2.1教学方式多样化
近年来，教学模式的多元化主要包括信息技术、网络技术、多媒体技术方面 而在英语听力学习中应用这些技术，能够使听力学习变得生动有趣，并且使教学的质量效率得到了提高。如何让学生真正的喜欢学习英语听力，愿意付出努力学习英语是困难的。拒绝枯燥无味的课堂，传统的教学模式已经让学生感到厌恶，现在的学生都喜欢独特新奇的教学课堂模式，创造一个有趣的课堂场景，一定能吸引学生的学习兴趣，只有学生完全的参与到这个听力学习情境当中，学习到知识，这样有趣教学模式才能够起到它的作用，教师的教学目标才能够实现。比如：考察现在学生的喜欢，选取一个外国电影，播放其中最精彩的英文对话，吸引学生逐渐进入到角色当中去。显而易见，学生是整个教学活动当中最主要的，使学生掌握知识是教师教学的最终目的。情境教学就是为了提高学生对学习的积极性和主动性，最好能够把学生带入情境当中，激发学生的积极性，然后在连续的情境中，使学生感到轻松，自在的进行学习。有趣的课堂教学就是要让学生在课堂上感到轻松有趣，愿意去上课，喜欢去上课。
2.2听力预习
听力的训练往往会通过简单的练习，引导学生了解听力的类型、答案方向、句型特点等内容，以便于学生听力学习能力的提高。在学生练习的过程中，教师要注重培养学生的短文分析能力、话题变心能力、语言表达能力。首先练习基础语音，然后一步步的添加短语句子，这在此过程中，学生的句子分析能力会变得越来越好，在此基础上进行语篇练习以及对话练习。
2.3增大词汇储备
词汇的记忆不管是在哪个阶段，都是学生最头疼的事，也是英语学习的基础，它对英语听力也十分重要，因此，如何提高学生的记忆质量和效率是一个重要的问题，自然拼读法也可以在学生记忆单词时起到一定的作用，为了让学生的记忆更加深刻，教师应该让学生定期的复习背过的词汇，在课下时间背词汇，提高自己复习记忆的频率。在练习听力的过程中，让词汇的读音在学生的脑海中反复经过，通过读音学生又联想出词汇的字母，这样反复练习，增强学生的记忆，促进学生听力学习能力的有效提高。
2.4技巧训练
不同的学生的学习技巧与能力是不同的，在进行对话听力的过程中，有些学生能够快速有效的找到关键点，而有些学生完全听不懂，也抓不到重点。他们之间出现差异的主要原因就是记忆策略的不同，学习能力高的学生对于较长文章以及多人对话听力会通过英语的停顿寻找关键点，然后快速的在大脑里记录关键点，用句子中的关键单词代替整个句子的意思，既提高了记忆的效率，也有利于在听力过程中有效的寻找关键内容。在遇到不清楚的单词时，应该联系上下文的句意推测出单词，通过推测能够找出最适合句意的单词。而相对于词汇量较低的学生来说，需要注重词汇量的增加，明确自己的努力方向，若要使听力的学习上升到一定的高度，必须让自己的词汇量达到要求，为未来的听力学习打下基础，提升学生的自信心。
结束语
英语听力学习是初中学生普遍面临的一个难题，但是英语作为一个主科，听力的练习会一直围绕学生的学习生活。因此，教师应该改变教学模式，以趣味教学为主实行新的英语教学模式 ，为了促进学生的英语听力学习，教师应该了解学生的性格和学习情况，指导学生进行听前预习，注重听力技巧的训练。根据他们的情况制定教学方案，运用情景教学方式带领学生更好的学习听力，营造浓厚的学习氛围，通过实践活动使学生更加直观的进行口语化锻炼，增强英语学习的趣味性，引导学生主动参与听力实践练习。
参考文献
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