王博
陕西省西安市 西安医学院 710021
摘要：在进入到了“互联网+”时代之后，我们可以发现，大学英语的教学活动开展发生了很大的变化，打破了大学英语课堂的传统局限性，从而来促进大学英语课堂教学的课堂教学效率的提升。“互联网+”时代下，大学英语教学改革的主要路径是利用互联网优势来创造构建性学习环境，从而来围绕学生主体，构建交互式教学模式，搭建智能化平台，推动英语教学资源共享。
关键词：互联网+；大学英语；教学改革路径；教学资源；交互式教学
一、利用互联网优势，创造构建性学习环境
在开展大学英语教学活动时，借助互联网的优势，可以为教学带来丰富大量的信息资源，调动学生自主学习的积极主动性，从而来发挥学生的创新能力。因为在“互联网+”的背景下，信息技术的广泛应用，可以使得在教学活动开展中的构建性学习环境更加的科学有效。例如，教师在向学生讲解“The Company Man”时，就可以通过互联网来在正式上课之前进行教学设计，通过互联网技术来搜集大量的信息资源应用到教学中，从而来拓宽学生的知识面。
二、搭建智能化平台，推动英语教学资源共享
在“互联网+”的背景下，已经涌现出了很多的智能化平台来实现线上课堂，从而使得学生可以利用这些智能化平台实现学生的自主学习，实现学生的自主考核与评价，从而来满足学生学习的个性化需要。而且我们可以看到，现在“资源共享”已经成为了一个新的潮流趋势，满大街的共享单车、共享充电宝等等，所以，在教育中我们也应当跟上发展的步伐，做到教学资源共享。而像MOOC、翻转课堂、SPOC等智能化平台就可以实现教学资源的共享，从而来为学生提供各种资源共享途径，引导学生进行自主化的学习，进一步来提升英语课堂的教学效果。
例如，教师在进行“The Discus Thrower”的教学设计时，就可以利用MOOC等资源共享平台来让学生进行学习，可以提前进行预习，或者是在学习完之后有不懂的地方也可以通过反复观看线上的资源来及时的进行复习，从而来调动学生的自主学习能力，启发学生的十遍能力，从而来提升学生的学习效率，促进大学英语课堂教学效率的提升。
三、以学生为中心，构建交互式教学模式。
在“互联网+”的教育背景之下，网络教学平台和教学资源得到了很大的提升。在传统教学的课堂之上，教师通常占据课堂的主导地位，学生在教师的学习之中被动的进行课上与课下互动，交流单一，学习内容没有进行及时的沟通。因此教师应当创新新的教学模式，在网络教育平台和教学资源库的支持之下，将教学行为从课上扩展到课下全面发展。
在“互联网+”的背景发展下，大学英语学习模式也发生了翻天覆地的变化，因此可以从大学英语互动式教学模式以下几个层面入手。在学生学习过程中，教师教导学生学习不同的学习方法，让学生对学习内容融会贯通，引导学生进行深入学习。随着科技的进步，教学方法也逐渐丰富起来。这也意味着教师应当创新新的教学方式，传承传统的教学方法。
对传统的教学方法采取“取其精华，去其糟粕“的态度，与与现代教学方法融会贯通相结合，构建一种全新的教学方法。例如，教师在英语教学的过程中可以利用多媒体技术进行课堂情境教学，创造丰富的教学场景，调动学生对学习的积极性和主动性，激发学生对学习内容的兴趣。通过多媒体技术为学生展示相应的图片、音频、视频等多种形式的情感体验，积极鼓励学生在学习过程中常思考，引导学生主动加入到学习的过程之中。第二加强课堂互动学习，多互动多沟通。在互动交流过程之中开展有效的交流学习技术实现在交流互动学习中提升教师教学质量，学生能够以更好的状态接受知识。同时应该在交互学习之中注入情感因素，不能一味的讲授知识，同时可以向学生反映出日常生活社会实际的问题，让学生寓教于乐，学习过程中营造一种亲和自然的交流氛围，吸引学生的注意力，让学生积极主动地加入到学习的过程之中。第三无论是在课堂上还是课下活动之中，都要加强学生学习管理的进度，在大学英语网络平台的自学过程之中，教师不能够任由学生进行自我学习。当利用多媒体技术对学生学习的数据进行获取收集并进行分析，以便教师更加准确的掌握学生学习记录和学习状态，及时了解学生吸收知识学习情况。针对注意力不集中，课下学习学习效率低的学生，加好时间管理与控制，鼓励学生学习，以保证学生自主学习的效率，是也可以适当为学生制定一些时间管理计划。
总结
总而言之，在“互联网+”的发展背景下，信息技术以惊人的速度改变着传统教育的教学模式，教育工作者纷纷投入到新的教学方式之中。在大学教育的整体过程之中，教师应当在“互联网+”背景下，抓住教育发展的机遇。围绕以学生为主体的教育模式。
【参考文献】
[1]王丽丽，杨帆.“互联网+”时代背最下大学英语教学改革与发展研究[J]黑龙江高教研究，2015 (08) .
[2]滕达鞠晶.互联网+背景下合作学习在《基础英语》课程中的应用研究[]课程教育研究，2017 (20) .