罗仁坤
云南省文山州广南县曙光乡初级中学校 663309
摘要：掌握丰富的英语词汇是学好英语的前提条件，初中阶段的学生正处于英语学习上升期，教师应当充分重视对学生英语词汇记忆的指导，让学生通过正确的途径开展学习，从而在长时间的学习中积累足够的词汇，最终为学生的英语学科能力发展打下坚实基础。
关键词：初中英语；词汇记忆；方法策略
引言：传统英语教学不注重教授学生记忆英语词汇，所以学生在学习词汇的过程中主要依靠记忆力。虽然多数学生能在努力的状态下记忆词汇，但是在应用和理解方面却还有所欠缺。这样的词汇学习状态不仅不利于学生应对考试，还会在一定程度上限制学生英语学科能力发展。为此，教师应当立足于学生实际状况，选择合适的教学方式指导学生记忆英语词汇。
一、指导学生掌握读音规则
英语单词大多为规则单词，这就意味着学生只需要掌握读音规则，然后做到眼认、口读、耳听、手划、脑思考协同运行，就能高效的记忆英语词汇，做到听到发音就能完全想起单词的拼写。当然，教师在教学过程中要注意对学生进行指导，如示范英语发音，以免学生出现发音不标准的状况；在黑板上书写并分析单词读音规则和拼写关系，促使学生对读音规则形成具体认识。当学生基本掌握读音规则后，就会发现英语单词的记忆难度显著降低，这也就有效地缓解了学生对英语单词学习的畏难心理，学生会在记忆单词的同时逐渐树立起对英语学习的自信心。
正如在教学“contribution”时，教师可以将词尾同样带有“tion”的词汇列出，如“pollution、action、pronunciation”等，然后让学生总结发音的相同点，当学生将发音相同点聚焦在词尾时，教师高中学生词尾的“tion”常读作｜?n|，完成这步的教学以后，教师可以让学生回忆以前学过的单词里面是否存在相同的结构，然后再引“say,may,way”等词尾为“ay”的英语词汇，说明“ay”读｜ei∣。经过读音规则的教学以后，学生在学习中将会更加显著地认识到新旧词的关联，进而高效的记忆英语词汇。
二、教导英语词汇构词法
英语词汇构词法教学是教师指导中必不可少的内容，英语词汇中有大量单词是再次跟基础上加词缀构成，并且这些后缀添加都有一定的规律可循，例如or,er,ist,ee,ian,ese,ant等结构常用作形容词或者人、物名词后缀中；able,ible,al,ful,less,ish,ive,ous是形容词的常见后缀。除此以外，反义前缀也是新词中比较常见的部分，如un,dis,in,im,ir等。由此可见，学生在新词汇的学习中会遇到很多和旧词有关联的单词，教师有必要对学生进行中指导，让学生从构词法上找到新旧词的联系，从而高效的记忆英语单词，不断拓展知识储备。
例如在学习“magical”，教师可以让学生对照已经学过的词汇构词法，将magical中出现的后缀“al”归纳为形容词后缀，然后在此基础上还原为“magic”。magic的原意为魔法、魔术，但是在添加后缀al以后就从名词转变为形容词，意义也成为“有魔力的”。经过这样的学习以后，学生对单词的性质将会形成更加准确的认知，学生在记忆时也不至于出现形容词、名词混淆等状况。
实际上，英语词汇构词法的教学对学生快速记忆单词极为有效，所有的英语词汇不过是在数百个词根基础上发展而来，无论是初中阶段还是高中、大学，学生接触词汇都将以变形词汇为主，所以教会学生利用词汇构词法记忆英语单词的重要性不言而喻。
三、从词性转换把握词汇关联
词性转换的过程中必然会延伸出新的词汇，教师应当从这点入手进行指导，让学生在充分理解词性变换的同时形成深层次记忆。正如interpret的动词，意为诠释、口译，在指导学生记忆新词“interpreter”时，可以让学生对“interpret”进行理解，根据读音、拼写等内容开展教学，让学生明白“interpreter”这个名词是在动词“interpret”上转化而来。此外，教师要在教学中申明“interpret”可以直接在动词后添加“er”就实现词性转换，但是对“win”这样的动词来说，后面还应当重复一个“n”，然后才能加上表示人的名词后缀“er”。在词性转化的教学中，学生将会对转化的规则有所认识，从而用正确的方式记忆单词。
四、指导学生归纳的习惯，实现系统记忆
归纳对知识学习极为重要，对于英语这样的语言学科来说，学生经过长时间的学习以后难免会出现“学而不思则罔”的烦恼。在这种时候，学生应当对已经学过的知识做归纳，以便实现系统记忆。归纳过程中比较关键的内容包括名词的单复数变化、动词的时态变化、名词的变形规则等。这些知识都是中考的重点考查内容，学生在日常词汇学习中要善于归纳总结，能够分清新旧词汇的差异。为了达成这项教学目标，教师完成词汇教学以后就要趁热打铁，将整个初中阶段出现过的变化形式总结出来，辅助以针对性的习题练习帮助学生理解，这样就能让学生系统地系统地掌握词汇变化规律，最终实现快速、高效、系统的词汇记忆目标。
结束语：初三是整个初中阶段最重要的学习时期，教师应当在兼顾学生升学需要和学科发展需要的情况下，强化对英语词汇记忆的教学，指导学生掌握科学、高效的词汇学习方法，让学生能够更加高效的记忆词汇，并且在其中获得有关英语学习的启发，从而在知识积累的同时提高英语学习能力。
参考文献：
[1]陈建娟.中学生记忆英语词汇方法初探[J].中国科教创新导刊，2007(11)70.
[2]吴多年.中学生英语词汇记忆策略探讨[J].中学生英语（初中版）,2011(05)48-49.