李兴超 张亚伟 刘海燕
安徽省阜阳市太和县大庙集镇中心学校236600
摘要：在我国教育体制改革深化改革的大前提下，信息化教学已然成为促进农村义务教育均衡发展的重要手段，在线课堂作为一种新型课堂教学方式，在信息化教学中不可或缺。在线课堂作为一种低成本的资源共享方式，让农村偏远小学的学生也能获得最新的美术教学资源，发挥着教学资源再分配的功效，能够有效改善农村小学美术教学方式，充分弥补不足，显著提升教学质量。
关键词：小学；美术；在线课堂
我国目前陷入区域性发展不平衡的窘境，而义务教育又提出方向性要求——均衡发展，其内核在于实现对教育资源的公平分配。在线课堂作为一种推行义务教育均衡发展的创新性课堂教学方式，在促进教育资源均衡配置中起到重要作用，是加强农村教育均衡的有效途径。
一、在线课堂在小学美术教育中的应用成效
在线课堂作为一种“互联网+教育”的创新模式，拓展出一片全新的教育教学领域，是信息技术和教学的深层次融合。现代教育要求教育信息化向更积极主动的方向深化探索，在线课堂作为其中一种探索方向，能更有效解决农村教学点部分课程缺失、教学师资匮乏、教育内容空洞等问题，使得城乡教育优质资源能够广泛共享，有效提高农村小学教育教学质量。在线课堂在农村小学美术教学中的实用效果更佳显著，其有效解决目前农村小学美术教育资源缺失的难题，全面改善教学质量，显著提升实际教学效果，更加有力的激发学生学习兴趣，强而有力的拓展学生认知宽度、广度和知识面，在实现农村学生德智体美劳全面发展的总要求上更加彰显力量。
二、在线课堂在小学美术教育中的优势体现
（一）资源共享，拓宽视野维度
在常规的农村小学美术教学模式下，教师需要初步引导学生看、听、摸、玩，然后指导学生将所看所听所触所思所想在画纸上呈现出来；以此来激发学生的色彩感知力，增强学生的色彩敏感程度，提升学生对色彩知识学习的兴趣，强化学生的色彩运用能力；化虚为实，以纸张承载思维，以此提高学生的艺术认知力、鉴赏力和创作力。但将这套教学模式应用在农村小学美术教学过程中，由于教学资源的缺失、教学师资匮乏、教育内容空洞、家长和学生对美术教学不重视等客观因素，学生自身知识积累完全处于被动状态，美术视野仅仅停留在表面而缺失对内涵的探索，美术创作往往是应付式学习，学生在美术学习过程中缺乏创新，无法创作出具有自我代表性的美术作品。在线课堂的出现在一定程度上恰好解决一部分问题。在线课堂通过互联网式的教学和互动，利用广泛农村小学不具有的教育资源，不仅能够拓宽学生视野，还能将最前沿的美术培养素材和教学质量传递给他们，使他们能够积累下常规美术教育所不能提供的美术知识素材，有效提升审美素养，为美术思维创新和艺术创作打下坚实的基础。
（二）在线教学，培养创新思维
在线课堂是一种信息技术和教学的深层次融合的教学模式。随着信息化技术在教育领域广泛应用，在线课堂的讲师可以通过对各种教学资源的整合利用，结合教育网络资源进行辅助教学，为学生创建不同的教学环境和良好的学习氛围，让美术课堂教学的内容更加丰富充实，引导学生形成更强烈的美术兴趣和学习动力。辅以多媒体教学，在线课堂能在短时间内充分调动学生积极性，能够更加有效激发对美术学习的好奇心，在学生的学习兴趣和自主学习动机被激发的前提下，进一步引导学生迸发创新思维，使美术学习从被动接受转变为主动接近，形成良性循环。
（三）模式多样，激发创作欲望
多媒体教学在课件制作上体现出音画结合、动静相宜、感染力强等特点。在线课堂开展美术教学过程中，学生被各种各样的多媒体教学形式吸引，在感官上形成多方位的刺激，将他们认为的单调的美术课堂变得生动有趣，使教学耳目一新。
在教学过程中，学生积极发挥主观能动性，去发现、去发挥、去创造，不仅提升学生的美术学习兴趣和积极性，还提升课堂教学效率。
在线课堂对学生而言是一个更加广阔的学习交流空间。教师通过和学生互动，不断展示他们所没有感受和体验过的美术素材，尝试更加新颖的教学沟通，指导学生完成不同以往的课内作业，并在线展示学生的创作成果，以此增加学生的自信心和学习动力。在线交流展示这一新颖的教学模式，能够将学生的自我表现欲望进一步激发出来，通过展示自己的作品，和同学们进行观看、讨论、总结，使他们进一步积累自信心，快乐成长。
三、在线课堂在小学美术教育中的问题建议
在线课堂的广泛应用，让农村小学的学生也能利用最前沿的美术教育教学资源提高自身素质，同时也为农村小学教育教学带来了新的发展，进一步推进义务教育均衡发展。上文已述在线课堂在教育教学中的诸多好处，但在实际教学过程中仍然发现一些问题，现本文就发现的问题积极寻求解决策略。
（一）师生之间缺乏互动交流，村教学点教室氛围差
教学环节的设置因互联网教学的特点天然存在局限性和空间阻碍主讲教师不能亲临指导教学点的学生，无法做到言传身教。依靠主讲教师语音不断提示提醒，村教学点学生的绘画指导过程存在断节。就我个人执教在线课堂的经历来看，我所面对的两个村教学点的学生较少，学生主动发言的次数、主动参与课堂活动的次数也相对较少，认同意识的缺失导致学生在课堂上容易疲惫走神。
建议主讲教师在按照书本内容展开教学的同时，积极开发适合在线课堂的校本课程，使得教学模式更加偏向于激发学生学习的积极性和主观能动性，促进学生自发性建立与美术的联系。
（二）主讲教师和村教学点教师之间联系不紧密
在教学过程中，即便是主讲教师创设多种教学情境，旨于激发学生的学习兴趣，但对于隔着屏幕接受教育村教学点学生来说，往往难以融入其中，也就达不到教学预期的效果。更有甚者，村教学点教师对自己的教学任务定位不明确，往往是打开设备以后就变成课堂上的“背景墙”——展示画面静止不动，主讲教师不见踪影。
建议加强主讲教师与辅助教师之间的联系，明确分工，合作互助。在每学期开课之前，主讲教师与辅助教师提前联系，由辅助教师告知本班的具体学情，主讲教师提前熟知教学环节，双方共同备课，在课堂上双方及时传递话筒，在学生没有听清楚主讲教师的要求或者提问时，辅助教师可以及时复述，调动学生的学习气氛，充分调动村教学点学生回答问题的积极性，师生积极互动，提高学生的协作学习能力。
（三）硬件设施效果欠缺，影响上课质量
由于天气、网络信号、设备故障等因素，存在主讲老师讲到第二句话或者第三句话，村教学点学生听到的却是第一句话的情况，导致学生在回答问题的时候，答非所问，逻辑错误。每个村教学点配备传递话筒仅有两个，学生在课程中提问问题或者回答问题时，需要经常传递话筒，极大耽误上课时间。而大多数教师有繁重的教学工作，没有太多时间去研究设备设施使用，缺乏对设备的使用经验和熟悉感。
建议扩大专业技术服务规模，及时对设备进行维护与调试。并积极引进教育人才，加强对教师使用设备的技术指导，加强培训力度。
结语：随着新课改的不断深化，要解决农村教育资源短缺，教学课程开不齐、难开足等情况，在线课堂必须要得到更广泛、更充分的利用；更加充分地发挥在线课堂教学的优势，让农村孩子也像城里的孩子一样享受美术课程的乐趣，助力义务教育均衡发展，是我们教育工作者任重而道远的任务，莫使在线课堂流于形式。
课题名称:《在线课堂在音乐、美术、英语等学科中的教学应用研究》(立项号:TJk1906)
（标红字的不能删除）