白松
石阡县中等职业学校 555100
摘要：对于中职院校而言，为进一步提高学生实操能力，将“项目教学法”合理化应用于课程教学改革现已迫在眉睫。但就目前来讲，在现代化教学模式实施过程中，由于受主客观因素的影响，教学作业形式化仍十分严重，为此本文主要立足中职院校计算机课程教学，就“项目教学法”的实施现状和处理对策展开了深入探讨，以便于为学生职业能力的全面提升打下坚实基础。
关键词：中职院校；项目教学法；困境与处理对策
引言：作为技能型人才培育的主要场所，中职院校课程教学改革工作近年来受到了各界的高度关注，各种现代化教学模式更是层出不穷，为教学目标的实现创造了良好条件。其中以提高学生职业能力为目标，以工作任务为中心的“项目教学法”与其它现代化教学模式相比，在激发学生创新创造能力方面发挥了显著优势，被广泛应用于课程实践教学，为进一步确保这种现代化教学模式应用效益的最大化发挥，对模式具体化应用进行不断优化改革现已迫在眉睫。
一、中职院校计算机课程教学中“项目教学法”的实施现状
（一）实践教学场地缺失问题严重化
与其它现代化教学模式相比，“项目教学法”的实施虽然具有一定优势，但为确保预期教学目标的实现，除了要保证基础配套设施的完善度外，教育工作者还需模拟一个与企业工作环境相类似的空间，以便于在确保“项目教学法”有效性落实的同时，改善当前教育教学现状。可目前来看，中职院校由于“实操型”课程数量较多，但由于教育机构整体空间和资金的有限性，实践教学场地缺失现象是极其严重的，给学生全面化发展造成了十分不利的影响。
（二）课程教学中两极分化现象严重
“项目教学法”是一种教师分配任务，学生以小组为单位进行合作的教学形式，因此在很大程度上模式的实施质量和效率受学生主观因素影响较为严重。在进行学生分组中，由于学生个性化差异的存在，倘若教育工作者将学习能力较差、主观能动性较弱的学生分到一组，在计算机实践课程教学中，小组未能完成任务的现象是一定存在的，即便是教师合理化进行组员分配，学生偷奸耍滑现象也十分严重，由此导致了课程教学中两极化效果的出现。
二、中职院校计算机课程教学中“项目教学法”的优化处理对策
（一）落实“校企合作”，加快校外实训场地的建设
在“项目教学法”实施过程中，实训场地的缺失是目前影响中职院校学生职业能力培养的重要因素，因此为改善当前教学现状，满足学生的实训课程学习需求，中职院校在课程教学改革中需确保“校企合作”的有效落实，即通过加强与企业的合作，由企业为学校提供计算机课程教学所需设备，在校外建设专业的实训场地，以便于在降低中职院校实训课程教学改革资金负担的同时，确保“双赢”局面的形成。除此之外在“项目教学法”具体化应用过程中，为保证模式应用质量和效率，教育工作者还要以工作过程为主线设计教学内容，即通过将企业具体化作业流程与课程教学相结合，以便于在帮助学生深入剖析教学任务的同时，将教学任务转化为学习领域，进而有效地提高他们的职业素养和能力。如在将“项目教学法”应用于《文字处理软件Word 2010》课程教学时，在教学内容和任务设计环节，教育工作者需加强与企业的合作交流，在切实掌握和了解企业岗位工作需要的基础上，将技能大赛考核的知识点和技能点作为课程教学内容，并加快校外实训场地的建设步伐，由此来全面保障教学的有效性。
（二）对学生进行合理化分组，确保教学目标的合理化
学生分组不合理也是目前影响“项目教学法”应用质量和效率的重要因素，因此为从根本上改善当前教育教学现状，教师在进行小组分组过程中需根据学生特点和学习需求，对他们进行合理分组，由此在保证学生全员参与度的同时，确保学生主体作用的充分发挥。在进行学生分组时，教师不仅要避免“强强结合”和“弱弱交互”，在学优生和学困生搭配时还要尽可能将动手能力强和依赖性强的学生相互搭配，以便于确保全体学生实践能力都能得到有效提升。除此之外在课程教学改革过程中，教师还要对教学目标进行合理优化，以工作要求为目的制定教学计划和教学目标，由此满足现阶段企业对高端综合素质人才的专业化需求。如在进行《数据管理和分析》课程教学时，教育工作者在分组时需尽可能秉承着“互帮互助”的原则，并通过及时了解现代化企业对人才的标准化要求，调整人才培养规格定位，由此保证各项教学工作的有效落实。
三、结语
言而总之，中职院校近年来伴随教育体系改革的不断深化，为进一步提高学生职业能力，将模拟真实工作环境，以完成项目任务为目标的“项目教学法”合理化应用于计算机课程教学改革，是取得预期教学目标的重要手段。但目前来讲，中职院校计算机课程教学现状却并不乐观，为此对教育教学模式进行不断优化和调整现已迫在眉睫。
参考文献：
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