王良山
重庆市垫江第三中学校 408309
摘要：高中历史课程，由于知识点多、背诵任务重等特点，对学生个人学习能力也提出了更高要求。而高三阶段处于备考关键期，对于老师而言，如何在日常课堂中重视学生自主学习能力培养，辅助学生脱离题海疲惫感，从而自主思考、梳理知识要点、提升学习效果，应当成为高三历史教学的关键。
关键词：高中；历史教学；自主学习能力
引言：
在整个高中阶段教学中，高三是极为重要且特殊的时段，一方面新知识仍需要学习吸收，另一方面为应对高考学生也面临繁重练习任务，基于高三阶段教学特性，教育工作者应着重于学生自主学习能力的培养，不仅能提高学习效率、深化知识内涵，从教学长期发展目标来看，也利于学生综合能力提升，并将自主学习能力应用于终身学习生涯中。
一、加强课堂互动交流，培养自主学习意识
学生具备自主学习能力的一大特点是习惯通过自己的思考、运用相关能力解决问题[1]。因此把问题带到历史课堂中，引导高三学生在复习课本知识的同时也形成思考问题、探索问题解决方式的习惯，并以此培养自主学习能力。高三阶段由于应对高考压力，学生在大量的习题训练中常处于被动状态，被动练习应试技巧、被动记忆知识点，这种盲目复习不仅效果达不到理想，学生也容易产生抗拒、排斥的消极情绪。
例如学习到高三历史选修课《第二次世界大战》时，作为课堂导入提升学生学习兴趣，老师可以就前面所学的第一次世界大战的爆发原因、战争历程，以及经历第一次世界大战后各国经济状态等知识点做问答，或者以分组竞赛的形式，让学生以组为单位参与知识点抢答。这既能迅速吸引学生注意力，也在知识互动中帮助学生强化已学重点的记忆。当单元课程学习完毕后，老师可以就“战争给人类带来什么”为话题，鼓励学生发散思维，自主思考结论并主动表达出来。在话题讨论过程中，学生需要调动知识储备、查阅更多相关资料、树立知识线条，帮助学生形成自主学习的意识，并将这一学习思维熟练应用于更多学科学习中。
二、围绕课本框架，提升自主思维应用能力
教学活动始终以课本知识体系为主要框架，尽管高三阶段以复习为主，但脱离课本便偏离了教学初衷。同时历史学习也离不开史料阅读，如何读、怎样读好史料，学生可能会表现出不知所措这时更需要老师积极引导[2]。
首先，基于课本内容，老师看带领学生逐步梳理知识脉络、建立知识框架，例如学习中东问题相关课程时，老师可要求学生归纳课文内容的小标题、制作逻辑图，并通过设计问题引导学生构建知识框架，使学生对中东问题的由来与发展、和平进程等问题形成自己的思考和理解，相较于被动的死记硬背，学生经过知识内化后对历史信息也有了更稳定和深刻的记忆。
另一方面，老师可以以身作则，在课堂讲解过程中不断强化知识框架，层层递进知识深度，做到对课本知识进行回顾、疑问、寻找关键点、解答疑惑的思考路径展示，便于学生模仿学习思维方式。例如学习到《世界人民的反战和平运动》一课时，老师可就两次次世界大战给世界各国带来的影响与损失、战争对科技发展的影响等角度切入，逐步探讨至人类对战争的反思以及反战和平运动的必要性，这一自主思考过程并不局限于单一课文内容，而是总结了所有战争与和平相关历史知识后进行的思考。学生以老师的教学逻辑为样本，进一步也能习得一套高效学习的思考方式，提升自主学习能力。
三、及时鼓励反馈，激发学生自主学习能力
根据学习理论，经验获得离不开适时的积极反馈，基于此老师对学生自主思考行为应及时给予鼓励。值得注意的是，高三阶段的笔记大多由学生自主整理归纳，在这一过程中学生不断梳理所学知识、提出疑问，并通过交流、查阅资料完善知识理解与记忆，而老师需要掌握学生思考动态与学习进度，如果学生遇到困难，老师应当及时提供有效思考方式，同时也需要对学生自主学习的积极性予以鼓励，进一步激发其自主学习潜能被更好激发。
例如学习《人口迁徙与文化认同》单元时，学生需要对古代、近代、现代人口迁徙的原因、过程、结果进行整理，期间如果学生表达出为未来人口活动的展望，老师首先不要打击学生思考的积极性，其次可以提供一些课外资料帮助学生自主探讨人口迁徙的未来可能。需要明确的是，学生的疑问并非不必要，相反是对已有知识的总结消化，且自主学习潜能被激发后呈现出的学习状态，对此老师应更以引导和鼓励为主。
四、结束语
高三阶段的教育重点除了高考，学生自主学习能力也是必不可少的环节，它不仅关乎学科成绩提升，也影响着学生长期学习效果。而针对考试压力大、复习任务重的高三学生而言，具备一定自主学习能力后，能显著提升知识重点掌握效率，以便更快构建知识框架，并内化充实自己的知识体系，对复习效果能起到事半功倍的效果。综上，老师首先要强调对高三学生培养自主学习能力，在日常课堂互动中鼓励学生形成自主思考的意识，在对课本知识讲解过程中以身作则帮助学生形成高效的历史学科思考逻辑，同时及时给予学生鼓励激发自主学习能力。
参考文献：
[1]许傲傲.高中历史教学中如何培养学生的自主学习能力[J].小品文选刊:下,2019,000(011):P.1-1.
[2]盛倩.在中学历史教学中培养学生的自主学习能力[J].宁夏教育,2019(09):54-55.